导图社区 学前心理学 幼儿心理发展
学前心理学 幼儿心理发展学习笔记，超级详细的思维导图，幼儿考证考编的同志们必看！！！
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
心理发展
学前儿童心理发展的年龄特征
儿童心理发展的年龄特征
概念
指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征
含义
儿童心理年龄特征的形成与儿童生理年龄特征、儿童的经验积累有着密不可分的联系
儿童心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的
儿童心理年龄特征是指儿童心里在一定年龄阶段中的那些一般的、本质的、典型的特征， 是从许多个别儿童的心里特征中概括出来的。
儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性
儿童期的年龄阶段和我国常用的儿童发展阶段划分
学前期（0-6岁）
婴儿期（0-1岁）
先学前期（1-3岁）
学前期/幼儿期（3-6岁）
学前初期（3-4岁）
学前中期（4-5岁
学前晚期（5-6岁）
学龄期
学龄初期/儿童期（6.7-11.12岁）
学龄中期/少年期（11.12-14.15岁）
学龄晚期/青年早期（14.15-17.18岁）
有关儿童心理发展阶段的重要概念
转折期与危机期
转折期 两个阶段之间，必然出现
新生儿期（0-1个月）
1岁左右
3岁左右:最明显的变化就是表现出强烈的独立愿望。（第一叛逆期）
6岁左右
青春期（第二叛逆期/心理断乳期）
危机期 处理不好才会出现
表现出各种否定和抗拒行为
关键期或印刻现象
最早出现在实验胚胎学中，奥地利劳伦兹提出
2-3岁 口头言语
4-6岁 图像视觉辨认、形状知觉形成
5-5.5岁 掌握数概念
4-5岁 书面语言发展
5-6岁 词汇能力、好奇心、求知欲、创造力、想象力、
敏感期或最佳期
蒙台梭利提出
2-4岁 简单口语
4岁前 智力发展
4岁 形状知觉
4-5岁 坚持性行为
科学结论:5-6岁才有一定的坚持性和自制力
最近发展区
维果斯基提出
儿童能够自己独立解决问题的能力和在成人指导下解决问题的能力之间的差距
儿童现有水平和即将达到的水平之间的差距
作用
教学的作用就在于创造最近发展区，启示:教育应该超前于发展
学习最佳期限
学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
婴儿期
出生到满月
心理的发生-条件反射的出现
认识世界的开始
出生就有感知觉，出生时最发达的是味觉
新生儿爱听柔和的、母亲的、高声调的声音
视觉和听觉的集中，是注意发生的标志
心理发生的基础-惊人的本能
抓握反射/达尔文反射
巴宾斯基反射
巴布金反射
人际交往的开端
满月到半岁
视觉和听觉迅速发展
手眼协调动作开始发生（4-5个月）
标志:能够伸手抓住看见的东西
主动招人
开始认生（5-6个月）
半岁到周岁
身体动作迅速发展
手的动作开始形成
表现
五指分工
双手配合
摆弄物体
重复连锁动作
言语开始萌芽
依恋关系发展
先学前期
动作的发展 （做明显的成就:学会独立行走 ）
身体动作
跌跤的原因
头重脚轻
骨骼、肌肉发育不够
神经系统协调动作的能力未发育完善
手的动作
先学前期儿童心理发展的主要特点
语言的形成（初步掌握本名族语言）
思维的萌芽（直觉行动性）
自我意识的萌芽（2岁左右）
标志:会使用“我”
幼儿期的年龄特征
幼儿初期的心理特征
最初的生活自理
行为带有强烈的情绪性
爱模仿
思维仍带有直觉行动性
初觉爱情
幼儿中期的心理特征
更加活泼好动
具体形象思维
开始接受任务
开始自己组织游戏
动物游行
幼儿晚期的心理特征
好学、好问
抽象逻辑思维开始萌芽
个性初具雏形
开始掌握认知方法
好像方形
学前儿童心里发展的趋势和基本特点
学前儿童心理发展的基本趋势
从简单到复杂
从不齐全凡齐全
从笼统到分化
从具体到抽象
从被动到主动
从无意向有意发展
从主要受生理制约发展到自己主动调节
从零乱到成体系
体简乱动
学前儿童发展的特点
发展具有方向性和顺序性
发展具有连续性和阶段性
发展具有不均衡性
不同阶段发展的不均衡
不同方面发展的不均衡
不同学前儿童心理发展的不均衡
发展具有个别差异性
连接方顺利，个别不均衡
影响学前儿童心理发展的因素
客观因素
遗传因素
提供发展人类心理的最基本的物质前提
奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
为心理发展提供了最初的物质前提和可能性
生理成熟因素
生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序
生理成熟为儿童心理发展提供物质前提
升级成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础
社会因素
社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实
宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向
微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件
家庭教育对儿童发展起主要作用
家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师
学前儿童和父母及家庭成员之间有深厚的感情
家庭对儿童心理发展的影响，在时间和空间上是全面的
主观因素
儿童本身内部的因素是儿童心理发展的内部因素
儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因和动力
学说
谁起决定作用时期
遗传决定论:高尔顿
环境决定论:华生
各起多少作用时期
斯腾:会合论
格塞尔:成熟论
吴伟士:乘积
施太伦
如何起作用时期
皮亚杰、杜威
