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教育与教育学
教师招聘考试《教育学》第一章 教育与教育学知识总结，包括教育学的产生与发展、教育的概念和教育的历史发展两部分内容。
编辑于2022-02-04 12:31:41- 教育与教育学
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章节练习(一) 第一章，教育与教育学
（1） 名词解释专项练习（识记熟背）
教育：是有意识的人以培养人为直接目标的社会实践活动
广义的教育：泛指影响人们知识，技能，身心健康，思想品德的形成和发展的各种活动
狭义的教育：主要指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展要求，有目的，计划，组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动
正规教育：也称正式教育，与非正规教育相区别，一般指学校教育，是有目的，组织，计划，电专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心反展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。正规教育是教育部门认可的教育机构所提供的教育，是教育的高级形态
非正规教育:指在正规教育体制以外所进行的有目的，计划，组织的教育部和培训活动
家庭教育：是指父母或其他年长者在家庭中自觉地，有意识地对孩子进行的教育。是一种特殊的教育形态，是一种非正规的私人教育
学校教育：是由专职人员和专门机构承担的，有目的，系统，组织的，以影响入学者身心健康为直接目标的社会活动
社会教育
广义：是指一切增进人们的知识，技能，身体健康以及形成或者改变人们思想意识的活动
狭义：是指学校教育和家庭教育以外的一切文化教育机构以及有关的社会团体或组织对社会成员所进行的教育
教育的生产性：是指教育从来就是生产性活动，只是跟其他生产活动相比，在对象，过程与结果等方面有自己的特殊性
受教育者：凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。狭义来说，受教育者是指学校中的学生
教育途径：是促进受教育者获得发展的渠道，方式的总称
从教育者的角度而言，教育途径是教育者施加教育影响于受教育者的渠道与方式
从受教育者的角度而言，教育途径是受教育者获得发展的渠道与方式
职业教育：是给学生从事某种职业所需要的知识和技能的教育
成人教育：是通过业余，脱产的途径，对成年人进行教育。是学校教育的延伸，是终身教育的组成部分
教育现象：是教育活动外在的，表面的特征，包括教育礼会现象和教育认识现象
教育问题：是指反映到人们大脑中的，需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难
教育性教学原则：通过教学来进行德育。赫尔巴特认为：道德教育只有通过教学才能产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径
教育目的论：杜威反对外在的，固定的，终极的教育目的，其所追求的是教育过程内在的目的，这个目的就是：生长。教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的
四大教育
以文艺教育为愚，培养知识力
以生计教育攻穷，培养生产力
以卫生教育攻弱，培养强健力
以公民教育为私，培养团结力
（2） 简答题专项练习（识记熟背）
一，教育的学术定义有哪些
1. 教育是一种合乎目的的行动。德国教育学家鲁道夫—络赫纳认为：教育是一种既有一定的计划性，也有一定的随意性，有意识的活动
2. 教育是源于社会所有影响的总和。教育家迪尔凯姆，加里宁认为：教育是成人一代人对尚未成熟的年轻人所施加的影响
3. 教育是经验的改造或改组。美国教育家杜威热认为：教育是经验的不断改造
4. 教育是人与人之间的一种交流活动。存在主义哲学家雅斯贝尔斯认为：教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积
5. 教育是为人的完美生活做准备。代表人物：英国教育家：斯宾塞
6. 教育是一种文化过程。代表人物：精神科学教育学家：斯普朗格
二，正规教育有什么特点
1，有明确的人才培养目标
2，有入学条件和毕业标准
3，有规定的教育场所
4，有稳定的教育周期
5，有专职教师
6，有管理，评价，监督机构
三，学校教育与其他教育相比，最主要的区别有什么
1，学校教育是有目的，系统，组织，可控性最强的教育活动
2，学校教育是有专门的机构和专职人员承担的，学校的任务是专门培养人才
四，社会教育的形式主要包括什么
1，广播，电视，报纸，杂志，群众性的文化官，文化站，图书馆，电影院等开展的社会教育活动
2，国家的法制教育机构，如：工读学校，劳动教养机构
3，学校负责举办的，如涵授，刊授，扫盲，各种职业训练班，科学报告和讲座等
五，孔子的儒家教育思想有哪些
孔子开办私学，提倡”有教无类“，打破贵族垄断教育
孔子的教育活动和思想见于其弟子辑录的《论语》
1，在教育内容上，孔子主张“子以四教：文，行，忠，信“
2，在教育方法上，主张”启发式“教学，”因材施教“
3，在学习方法上，孔子提倡”学而时习之“”学而不思则罔，思而不学则殆，强调学思结合，学行结合
六，实验学的代表人是谁
1，德国梅伊曼《实验教育学原理》
2，德国拉伊《实验教育学》
3，法国比纳，美国霍尔，桑代克
七，实验教育学的基本特征是什么
1，反对以赫尔巴特为代表的传统教育学思辨式和经验式的研究方法，批判旧教育注重逻辑推理和抽象思辨的方法，重视研究儿童发展与教育的关系
2，强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法（比较强调定量研究的方法），但由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，走上“唯科学主义”歧途
八，实用学的基本观点主要有哪些
1，教育即生活
2，教育即学生个体经验持续不断的增长，是无目的的
3，学校是一个雏形社会
4，课程组织以学生的经验为中心，而非以学科知识体系为中心
5，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心
教学过程中，应重视学生自己的独立，发现表现和体验，尊重学生发展的差异性
不足：在一定程度上忽视了系统知识，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质
九，实用教育学代表人物杜威个人基本观点主要有那些
1，教育即生活，即生长，即经验的不断改造
2，坚持“做中学”，提出教学以儿童，经验，活动为中心
3，五步探究教学法
（1）创设疑难情境
（2)确定疑难所在
(3)提出解决问题的种种假设
(4)推断哪个假设能解决问题
(5)验证假设
十，文化教育学的基本特征是什么
文化教育学研究的重点是教育哲学方面的问题，很少有论述具体的教学问题
强调“教育是文化的过程”，通过创造文化来促进人的人格生成和灵魂的唤醒
十一，结构主义教育思想特点主要有哪些
1，十分强调认知能力道德能力发展，强调教育是一个构造过程
2，重视知识结构的学习，主张以“结构”的框架去处理大量的信息
3，提倡“从发现中学习”
4，强调儿童早期教育的必要性和可能性
5，教师在教育中扮演的角色不是传授功课，而是组织情境以引起儿童的兴趣和动机
十二，终身教育思想的主要特点是什么
1，强调把教育贯穿于人的一生
2，提倡教育一体化，注重教育的整体性
3，采取有利于学习的灵活多样的组织形式，教学内容和教学手段
4，注重教育的民主化，即教育机会均等
十三，学习与研究教育学的意义是什么
1，教育学的理论与实践意义
2，教育决策与教育改革需要教育理论的指导
3，学习教育学是成为一个教师的前提
学习教育学对老师的价值有
(1)激发教育工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛
（2）获得教育理论知识，拓展教育工作者的理论视野
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育理念
（4）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力
（5）为成为研究型教师打下坚实基础
4，学习教育学有助于成为好家长
十四，教育的质的规定性体现在哪些方面
1，教育是人类特有的一种有意识的社会活动
2，教育是人类有意识的传递社会经验的活动
3，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
十五，简述教育的社会属性
1，永恒性
2，历史性
3，继承性
4，相对独立性
5，长期性
6，生产性
7，民族性
十六，教育的相对独立性具体表现在哪些方面
教育受一定的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性
1，教育自身的历史继承性
2，教育与社会发展的不平衡性
3，教育与其他社会意识形式的平行性
4，教育是一种转化活动的过程
十七，教育内容的组成有哪些
1，从人的素质结构来说，包括德，智，体，美，劳
2，从社会结构来说，包括政治，经济，文化，科技，军事等
3，从表现形态来说，有物质，精神，符合，行为的
十八，简述教育的类型
1，根据教育目的，职能和形式的不同
正规教育
非正规教育
2，从教育活动发生的空间来看
家庭教育
学校教育
社会教育
3，根据教育内容
普通教育
职业教育
4，根据受教育者的年龄阶段
学龄教育
成人教育
十九，简述教育最基本的规律
1，一条关于教育与社会发展关系的规律，称之为外部关系规律
教育外部因素指：人口，政治，经济，文化
2，另一条是关于教育和人的发展关系规律，称之为内部关系规律
教育内部因素指：教师，学生，教材，设备，教学管理等
二十，简述朱熹的教育思想
南宋时期著名理学家和教育家朱熹，对儒家教育思想的发展做出了重大贡献
1，认为教育的总旨和学习目的是：“存天理，欲人灭”，他认为人欲是阻碍人们认识天理的最大阻碍，所以非除不可
2，把教育分成小学和大学两个阶段
8-15岁：小学阶段，打基础阶段
教学内容的特征是“学其事”
主要有道德行为训练和读书写字的练习两大类
15岁以后进入大学阶段
大学教学内容的特征是“穷其事”对宇宙间的一切的道理能有一贯的理解，并着重讲求修身，齐家，治国，平天下的道理，使学生能获得较高的道德修养和较深的学识造诣
二十一，简述实验教育学的主要观点
1，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学
2，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而便教育研究真正“科学化”
3，划分教育实验阶段
提出假设
进行实验
确证
4，认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的。而教育实验则要在真正的学校环境和教育实践活动中进行
5，主张用实验，统计和比较的方法探索儿童心理发展的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据
二十二，简述马克思主义教育学的主要观点
1，教育是一种社会历史现象
2，教育起源于生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变
3，现代教育的根本目的是促进学生的全面发展
4，现代教育和现代大生产劳动的结合既是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法
5，教育一方而受社会政治经济和文化的制约，一方面又反作用它们
6，教育科学研究的方法论基础是马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义
二十三，简述文化教育学的观点
1，人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史
2，教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程
3，教育研究采用柿，神科学或文化科学的方法（即理解与解释的方法）进行
4，教育目的是促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整的人格
培养完整人格的主要途径是“陶冶”与“唤醒”
（3） 辨析题专项练习（熟背）
一， 凡是能影响人的身心发展的活动都是教育
错误。并不是能够影响人身心发展的活动都是教育
教育是教育者根据一定的社会要求，有目的，计划，组织的对受教育者施加影响，促使他们朝落所期望的方向发展的活动
它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识利实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动地根本区别
除教育外，人类的其他活动也影响人的发展，如经济，政治，文化，休闲，日常生活等的影响或显或隐地与人的发展相关。只是间接地自发影响人地发展
二，教育活动的基本要素仅仅有教育者和受教育者
错误。教育是一种复杂的社会活动，是一个多因素，多层次的整体系统。教育活动的基本要素可以概括为：教育者，受教育者，教育目的，教育内容，教育方法，教育途径
三，教育过程中，教育者和受教育者的关系是主动和被动的关系
错误。教育者和受教育者彼此处于一个相互影响的关系之中，处于一种社会互动之中。不仅教育者对受教育者实施着影响，而且受教育者产生影响。教育者与受教育者称为活动的复合主体。不属于主动与被动的关系
四，教育学的研究对象就是方针政策
错误。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。从总体上讲，可以把教育学的研究对象界定为：教育现象，问题和规律，而不是教育方针政策
五，孔子的“有教无类”是真正的教育平等思想
错误。孔子主张“有教无类”，即不分贵族与平民，都可以接受教育，成为教育的对象。否定了贵族对教育权的垄断 ，确实是很大的进步，但在古代教育具有阶级性和等级性的大背景下，不可能做到真正的教育平等
孔子的这种“有教无类”，其实是一个教育者在教育问题上追求公平，平等的朴素情怀，并不是真正的教育公平，平等
六，在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的思想是古希腊的苏格拉底
错误。首次提出“教育遵循自然”学说的学者：亚里士多德。他主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育
七，道家的教育思想是“道法自然”，这与西方的自然主义教育思想是一致的
错误。西方的自然主义教育思想是要使人的自然本性得到张扬，要求把人作为中心，是要培养自然状态的人，能够充分利用人的自然本性，发扬人的自然本性。
道家的“道法自然”教育思想是要让人完全地融入大自然中，达到自然与人的统一。所以两者存在本质差别
八，教育过程应重视学生自己的独立发现，变现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育家是苏霍姆林斯基
错误。“教学过程应重视学生自己的独立发现，表现和体验，尊重学生发展的差异性”是实用主义教育学的观点，其代表人物是美国教育家：杜威，克伯屈
九，终身教育就是成人教育，成人不需要进行终身教育
错误。终身教育思想强调把教育贯穿于人的一生，提倡教育一体化，注重教育的整体性
终身教育应是正规和非正规教育的综合，即人在其一生中所受到的各种教育和培养的综合
因此，把终身教育等同于成人教育片面的，根据终身教育的理念，成年人需要进行终身学习
十，杜威提出的“教育即生活”与陶行知提出的“生活教育”是一致的
错误。杜威提出的“教育即生活”认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种子形式
陶行知提出的“生活即教育”包含三层意思
生活含有教育的意义，具有教育的作用
教育应以生活为中心
生活决定教育，教育改造生活
二者的思想不一致
（4） 主题