学前教育学

专升本学前教育前三章重点思维导图，包括：概念、分类、特点、构成、要素、发展趋势、儿童发展、学前教育。

学前教育学

• 概念
  • 广义的
    • 广义的教育是指增进人们知识，技能，身体健康，形成或改变人们思想意识的活动，它包括社会，教育，家庭教育和学校教育
  • 狭义的
    • 狭义的教育主要指学校教育有专门的教育机构和专职人员，根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的，有计划，有组织的对受教育的身心施加影响，使促使他们向社会要求的方向发展的活动
• 分类
  • 家庭教育
    • 概念
      • 学前家庭教育是历史悠久的学前教育形式，家庭是人一生中最早接触，且生活时间最长的社会场所是儿童出生后第一个重要的学习环境
    • 特点
      • 1.学前家庭教育是幼儿最早接触的教育 2.学前家庭教育是潜移默化的教育 3.学前家庭教育是裴随，是伴随幼儿终身的教育 4.学前家庭教育是个别实施的教育
  • 机构教育
    • 概念
      • 学前教育机构是指由正规的学前教育机构对学前儿童实施的有目的，有计划，有组织的教育
    • 特点
      • 1.群体性，2.计划性，3.专业性
  • 社区教育
    • 概念
      • 社区学前教育是指在社区中为儿童设置的教育设施和教育活动是多层次，多内容，多种类的社会教育
    • 特点
      • 1.地域性，2.灵活性，3.综合性，4.整体性
• 特点
  • 1.基础性，2.保教并重，3.直接经验性
• 构成要素
  • 1.学前儿童，核心要素2.学前教育者，组织要素3.学前教育设施，支持性要素
• 发展趋势
  • 1.政府承担更多发展钱学前教育的责任，2.重视学前教育的课程改革，3.重视学前教育师资培养
• 儿童发展
  • 儿童观的历史演变
    • 古代儿童观
      • 儿童都是小大人
    • 中世纪儿童观
      • 儿童是有罪的
    • 文艺复兴时期儿童观
      • 夸美纽斯《母校教育》
      • 从新人类观推出新儿童观
    • 十七世纪
      • 洛克，白板说
      • 儿童是空白版
    • 启蒙时代
      • 卢梭，《爱弥儿》发现了儿童
      • 儿童的发现
    • 18世纪末到19世纪初
      • 儿童是成长的植物，”园丁说“
    • 19世纪末到20世纪初
      • 蒙台梭利儿童观
        • 儿童是活动的中心。“吸收性心理”
      • 杜威的进步主义儿童观
        • 教育即生长，教育即生活，儿童变成了太阳
  • 学前教育与儿童发展的关系
    • 一、教育学促进学前儿童身心发展 1.促进学前儿童生理的发展与成熟 2.学前教育可以改变儿童心理发展的水平和质量 3.学前教育对特殊儿童发展具有诊断和矫治作用 二、儿童身心发展水平对学前教育的影响作用 （儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性）
  • 儿童发展的影响因素
    • 1.遗传因素。2.环境。3.教育。4.人的主观能动性。
  • 学前儿童不同年龄段的主要特点
    • 出生至周岁
      • 1。身体迅速生长。2.脑成熟加快。3.感知觉开始萌发。4.动作能力开始发展.5.最初的社会性交往开始出现
    • 一至两岁
      • 1.动作更具协调性。2.认知能力进一步提升。3.社会性发展迅速
    • 三岁
      • 1，具有比较强的模仿能力。2.同伴关系迅速发展。3.行为情绪化特征明显。4.思维与动作紧密结合
    • 四岁
      • 1.活泼好动。2.具体形象思维占据主导。3.有意性行为开始发展。4.自尊心开始萌发
    • 五至六岁
      • 1.具有强烈的求知欲。2.抽象思维开始发展。3.会话性讲述能力明显进步。4.个性初步形成
  • 学前儿童不同年龄段的教育
    • 出生至周岁
      • 1。加强亲子间的沟通与交流。2.注重儿童动作能力的培养
    • 一至两岁
      • 1.扩大儿童的活动范围。2.正确对待儿童的不良情绪。3.给予儿童更多的言语刺激
    • 三岁
      • 1.运用身体示范的方式教育儿童。2.为儿童提供更多的操作性材料。3.引导幼儿进行适当的情绪表达。4.发展儿童的人际交往能力
    • 四岁
      • 1.引导儿童观察周围生活，发展认知能力。2.发展儿童的表现能力和创造力。3.发展积极的社会情感。
    • 五至六岁
      • 1.与儿童一起探究生活问题。2.提供更多符合儿童兴趣的活动。3.做好幼小衔接
• 学前教育
  • 社会经济
    • 影响
      • 1.社会经济发展促进学前教育机构的生产。2社会经济发展水平制约学前教育机构的发展3社会经济发展影响学前教育任务，内容和手段。
    • 作用
      • 1.学前教育能够增加财政收益。2.学前教育能够解放妇女。3.学前教育能够提高劳动力素质。
  • 社会政治
    • 影响
      • 1.社会政治制约着学前教育的性质。2.社会政治影响着学前教育事业的发展。
    • 作用
      • 1.学前教育为公民素质的培养奠定基础。2.学前教育通过学前儿童的思想观念而影响政治。
  • 社会文化
    • 影响
      • 1.社会文化影响学前教育培养目的和教育内容。2.社会文化影响师生关系和教育教学方法。
    • 作用
      • 1.学前教育影响社会文化传统和选择。2.学前教育影响社会文化创造和更新。
  • 社会人口
    • 影响
      • 1.社会人口影响教育发展战略目标及战略重点。2.社会人口分布对学前教育区域布局的影响。
    • 作用
      • 学前教育的实施能够提高社会人口素质，控制人口数量。
  • 社会功能
    • 1.促进社会公平。2.提高义务教育质量与效应。3.促进家庭和睦幸福。
• 3.蒙台梭利学前教育思想： （1）儿童期有自身的特点（敏感期、胚胎期、吸收性心理） （2）重视教育环境的作用，创造有准备的环境是关键。 （3）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 （4）重视感官教育 （5）重视教师的作用。
• 1. 构成学前教育的要素有那些？ （1）学前儿童是核心要素； （2）学前教育者是组织性要素；（3）学前教育措施是支持性要素。 2.陈鹤琴学前教育思想： （1）陈鹤琴是我国著名儿童教育家、他反对死教育，提出了活教育理论。 （2）在幼儿园课程内容方面，陈鹤琴提出五指活动。 （3）他提岀了适合学前儿童发展的课程组织法.即“整个教学法”，就是把儿童应该学的东西整个地、系统地进行教授。 （4）提倡适合国情的中国化幼儿教育。 （5）重视幼儿园与家庭的合作。
• 简答
• 3.恩物：是德国学前教育家福禄贝尔设计的一套玩具材料或教学材料，提供给孩子们游戏时使用，他认为是上帝恩赐给孩子的礼物，故称为恩物。
• 2.家庭教育：是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)或其他年长者对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的身体力行和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。
• 名词解释
• 1.学前教育：对0-6 岁学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。广义的学前教育包括机构教育、家庭教育、社区教育等。狭义的学前教育指在正规的学前教育机构中进行的教育活动。