教育学

培根（科学归纳法第一人）：《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

教育学

• 培根（科学归纳法第一人）
  • 近代实验科学的鼻祖
  • 著作：《新工具》—号召采用实验调查法
  • 观点
    • 《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
• 夸美纽斯（教育学之父）
  • 著作：《大教学论》（1632）——教育学成为一门独立学科的标志。
  • 观点
    • 1.教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则
    • 2.教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容
      • 个别教学
    • 3.教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人
    • 4.教学内容：规定了百科全书式的课程
    • 5.教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法
• 康德
  • 著作：《康德论教育》（又称为《教育论》）
  • 观点
    • 人的所有自然禀赋都有待于发展…
    • （康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学）
• 卢梭
  • 著作：《爱弥儿》（小说体）
    • 自由
    • 出自于造物主之手的都是好的，而一旦到了人手里都变坏了
  • 观点
    • 提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”
• 洛克
  • 著作：《教育漫话》
    • 语言
  • 观点
    • 提出“白板说”
      • 教育万能论
    • 倡导“绅士教育”
• 裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）
  • 著作：《林哈德与葛笃德》（小说）
  • 观点
    • 1.主张教育遵循自然，使儿童自然发展
    • 2.最早提出“教育心理学化”的主张
    • 3.提倡情感教育，爱的教育
    • 4.西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家
      • 要素教育
• 赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人）
  • 著作：《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
  • 观点
    • 1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础（二）
      • 伦理学：教育目的论 心理学：教育方法论（1.统觉论2.兴趣说）
    • 2.三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
    • 3.“四阶段教学”：清楚、联想、系统、方法
    • 五段教学法：预备、提示、比较、总结、应用
    • 4.教育性教学原则（一）
    • 5.教育的目的：培养良好的社会公民
• 杜威（实用主义哲学创始人，进步教育代表人物）
  • 著作：《民主主义与教育》
  • 观点
    • 1.三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”
    • 2.教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）
    • 3.学校即社会
    • 4.从做中学
    • 5.五步教学法：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
• 斯宾塞
  • 著作：《教育论》
  • 观点
    • 1.对传统的古典主义教育的批判
    • 2.教育预备说（教育准备生活说——斯宾塞）
    • 3.科学知识最有价值（教育适应生活说——杜威）
    • 4.制定以科学知识为核心的课程体系
    • 5.主张教育的目的和任务在于教导每一个人怎样去过“完美”的生活
• 总结
  • 1.培根——首次提出应独立
  • 2.夸美纽斯——诞生——泛智教育——班级授课制
  • 3.康德——首次大学讲授
  • 4.卢梭——自然主义
  • 5.洛克——教育漫话——白板——绅士
  • 6.裴斯泰洛齐——爱——心理学化——劳动
  • 7.赫尔巴特——规范、独立——一二三四五
  • 8.杜威——三中心——教育本质——做中学
  • 9.斯宾塞——预备说