导图社区教育心理学思维导图

教育心理学思维导图

教师资格证教育知识与能力心理学部分，包含了心理学概述，心理发展与个别差异，学习心理等内容。

编辑于2022-02-16 19:55:45

Egret😶

他的近期作品查看更多>>

教育心理学思维导图

社区模板帮助中心，点此进入>>

Egret😶

他的近期作品查看更多>>

相似推荐
大纲

妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
- 7.4k
- 1.5k
- 383
- 48
Ethan
人际关系处理
- 2.8k
- 173
- 134
- 8
(*^▽^*)
人际交往思维导图
- 3.5k
- 135
- 131
- 6
(*^▽^*)
人生导航
- 2.4k
- 180
- 180
- 21
(*^▽^*)
亡羊补牢
- 7.6k
- 155
- 39
- 6
(*^▽^*)
外婆与姥姥的区别
- 1.7k
- 101
- 10
- 1
(*^▽^*)
处理人际关系6项原则
- 1.7k
- 117
- 119
- 5
(*^▽^*)
中国特色社会主义
- 5.1k
- 224
- 177
- 37
叁分钟先森
进行头脑风暴的准则的思维导图
- 785
- 68
- 48
- 2
issen
自卑与超越
- 3.1k
- 8
- 190
- 3
13890299656

教育心理学

概念教育心理学概述

概念

是研究教育教学环境中学与教的基本心理规律的科学

学科性质：交叉学科，具有理论性与应用性的学科

区别：教育心理学不是心理学原理在教育中的简单应用，他是一门独立的学科

研究对象

教的心理活动、学的心理活动、教与学的互动机制、学生心理发展特点

⭐研究内容

⭐五要素

学生--主体（主要研究对象）

教师--主导（关键作用）

教学内容--由社会发展所提出的要求确定：教学大纲、教材、课程

教学媒体--是教学内容的载体，是师生传递信息的工具--课本

教学环境

物质环境--课堂自然条件

精神环境--课堂气氛、师生关系

不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不能忽视的内容

⭐三过程

学习过程--核心；教学过程；评价和反思过程

作用

描述、解释、预测、控制

四个发展时期

初创时期（20世纪20年代以前）

裴斯泰洛奇--教育教学的心理学化

赫尔巴特--教学研究建立在科学基础（心理学）之上

乌申斯基--1868年《人是教育的对象》俄罗斯教育心理学奠基人

卡普捷列夫--1877《教育心理学》世界第一本

桑代克--1903年《教育心理学》西方第一本，教育心理学之父

发展时期（20世纪20年代至50年代末）

尚未成立独立理论体系

教育心理学研究中行为主义占主导

弗洛伊德--20世纪40年代

⭐斯金纳--20世纪50年代

程序教学

教学机器

廖世承--1924年编写中国第一本《教育心理学》教科书

成熟时期（20世纪60年代至70年代末

具有独立理论体系

教育心理学研究由行为主义转向认知范畴

布鲁纳--课程改革运动

20世纪60年代，人本主义思想

罗杰斯--“以学生为中心”，人文主义教学--教师只是一个”方便学习的人“

奥斯贝尔--有意义学习的条件

加涅

完善时期（20世纪80年代以后）

教育心理学越来越注重与教学实践相结合

布鲁纳--1994年

主动性学习

主动参与

合作性学习

反思性学习

共享人类资源

社会文化研究

社会文化影响学习的过程和结果

潘菽--1980年《教育心理学》

重要人物

研究原则

研究方法

会计20-2 高慧敏 202008190290

心理发展与个别差异

心理发展概述

学生的认知发展与教育

皮亚杰【瑞士】

个人建构主义/认知发展主义

皮亚杰的理论核心--“发生认识论”--人的知识源于动作，动作时感知的源泉和思维的基础

影响认知发展的因素

成熟

练习与经验（自然经验，社会性经验）

平衡

认知发展

图式--形成独特的认知结构

同化--认知结构没有发生本质变化（量变）--整合到已有的

顺应--认知结构没有发生本质变化（质变）--三观已经坍塌

平衡--同化于顺应之间的“均衡”--动态的，不断建构与完善

认知发展阶段

感知运动阶段（0-2岁）

客体永存性（9-12月）

延迟模仿的产生

前运算阶段（2-7岁）

自我中心（中心化)

从自己的角度出发理解世界

三山实验，“掩耳盗铃”

思维不可逆

不守恒--集中性/刻板性

只在一个维度思考

泛灵论

将人类的特征赋予无生命的物体

集体的独白

自我中心言语

重复

独白

集体的独白

早期的信号功能/符号学习（特指）

将各种感知信息，以符号的形式储存，积累表象

不能推断事实--只看表面现象，不知深层次本质

不合逻辑的推理/传导推理（错误的）

具体运算阶段（7-11岁）

这个阶段儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物或直观形象的支持，不能够进行纯符号运算

去自我中心/去中心化

儿童社会化发展的重要标志

可逆性

反演可逆--画路线图；互反可逆

守恒

是具体运算阶段的重要标志--外形上发生变化，特有本质属性不变

分类

黑色或白色；圆形或方形形成分类系统

序列号

尝试-错误

形式运算阶段（11岁-成人）

假设-推理演绎

钟摆实验

类比推理

狗一皮毛；鸟一羽毛--只有通过反省性思维，而不是观察，才能理解这种关系

可逆性与补偿

通过方法改变

命题之间的关系

命题思维能力：筹码实验

思维的灵活性

维果斯基

社会建构主义

社会文化发展观

内话说

社会文化--语言➡心理发展通过语言将社会文化内划到心理发展

两种工具说

物质工具--动物vs人

精神工具--人有低级到高级

两种心理机能

低级心理机能

高级心理机能

由低级向高级发展的标志

心理活动的随意机能不断发展

心理活动的抽象-概括技能不断提高

各种心理机能不断变化重组，形成了以符号为中介的心理结构

心理活动的个性化