第一章第一节教育与教育学

教育与教育学发展思维导图。边文招教，教师编重点知识梳理

教育与教育学的发展

• 1. 教育学的概述与发展
  • 1.1. 教育的概述
    • 1.1.1. 教育的概念
      • 1.1.1.1. 一定环境之下，促进个体的社会化 和社会规范个体化的实践活动，
        • 1.1.1.1.1. 分为广义(社会家庭学校)狭义(学校)更狭义(德育) 在我国教育一词最早见于 孟子.尽心上的得天下英才而教育之，三乐也
    • 1.1.2. 教育的构成要素
      • 1.1.2.1. 教育者，受教育者，教育影响也就是教育中介
      • 1.1.2.2. 三者之间的关系，主要矛盾是受教育者和教育内容的矛盾
    • 1.1.3. 教育的属性
      • 1.1.3.1. 本质属性教育是有目的的培养人的活动
      • 1.1.3.2. 社会属性，永恒性，阶级，历史，继承，相对独立性，长期性，民族，生产性
    • 1.1.4. 教育的功能
      • 1.1.4.1. 按作用对象，个体发展功能和社会发展功能
      • 1.1.4.2. 作用方向，正向和负向，好心办坏事
      • 1.1.4.3. 按呈现方式
        • 1.1.4.3.1. 显性和隐性，也就是计划内和计划外
  • 1.2. 教育的历史发展
    • 1.2.1. 教育的起源
      • 1.2.1.1. 神话起源，朱熹，宋
      • 1.2.1.2. 生物起源论，源于达尔文生物进化论，第一个正式提出，否定社会性也就是人和动物共有，利托尔诺沛西能
      • 1.2.1.3. 心理起源，儿童对成人的无意识模仿，孟禄
      • 1.2.1.4. 劳动起源，中国，苏联米丁斯基，凯诺夫
    • 1.2.2. 教育的历史发展
      • 1.2.2.1. 原始社会的教育
        • 1.2.2.1.1. 1教育与社会生活和社会生产密切相连 2教育具有自发性，全民性，广泛性，无等级性，无阶级性，是原始状态下的教育机会均等 3教育内容简单，教育方法单一
      • 1.2.2.2. 古代社会的教育，奴隶社会和封建社会
        • 1.2.2.2.1. 古代中国
          • 1.2.2.2.1.1. 学校萌芽于夏代，主要有序和校
          • 1.2.2.2.1.2. 商代出现大学小学庠序等，大学小学之分，表明商代已经根据不同年龄学生在教育上有了要求，划分了不同阶段
          • 1.2.2.2.1.3. 西周以后建立了政教合一的官学体系，学在官府学术官守。学校氛围。国学和乡学形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺即礼乐射御书数。
          • 1.2.2.2.1.4. 春秋时期官学衰微，私学大兴孔子，是教育的对象，由贵族扩大到平民。
          • 1.2.2.2.1.5. 战国时期。养士之风大盛。稷下学宫是养士的一个缩影。基本上是私学，是一所由官家举办私家主持的学校。其特点是学术自由。
          • 1.2.2.2.1.6. 两汉时期，西汉董仲舒罢黜百家，独尊儒术。设立太学是当时的最高教育机构。
          • 1.2.2.2.1.7. 魏晋南北朝时期，学校设置国子学与太学并列。
          • 1.2.2.2.1.8. 隋唐时期，重振儒术，儒道佛三教统一的文教政策，科举制代替九品中正制。唐代从中央到地方形成了相当完备的官学教育体系，六学国子学大学四门学律学，书学算学。
          • 1.2.2.2.1.9. 宋元明清时期，宋代的程朱理学经元到明清成为国家的统治思想。这实习的基本教材和科举考试的依据是四书。大学中庸论语孟子，五经，诗书礼。亦春秋宋代书院盛行，六大书院，白鹿洞书院，石鼓书院，岳麓书院，应天府书院。松阳书院，茅山书院。
          • 1.2.2.2.1.10. 明代时八股文成为科考的固定形式，八股文的出现标志着封建社会教育开始走向衰落。
        • 1.2.2.2.2. 古代印度。
          • 1.2.2.2.2.1. 古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。婆罗门教的经典吠陀是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。
        • 1.2.2.2.3. 古代埃及。
          • 1.2.2.2.3.1. 以then为师以吏为师成为古代埃及教育
        • 1.2.2.2.4. 古代希腊罗马。
          • 1.2.2.2.4.1. 雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。强调军事体育训练和政治道德灌输。，教育内容单一。教育方法也比较严厉。
      • 1.2.2.3. 文艺复兴后的欧洲教育。
      • 1.2.2.4. 近代教育。
        • 1.2.2.4.1. 一国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。二初等义务教育的普遍实施教育开始免费。三。教育的世俗化四，重视教育立法，以法治教。
      • 1.2.2.5. 20世纪以后的世界教育的特征。
        • 1.2.2.5.1. 一，教育的终身化，二教育的全民化，三交于的民主化。四，教育的多元化五，教育技术的现代化六，教育全球化。七教育信息化八教育具有科学性。全民多现终