教育与教育学

这是一张关于教育与教育学的思维导图

第一章教育与教育学

• 1. 教育的概述
  • 1.1. 词源
    • 1.1.1. 教育一次最早见于《孟子尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”
    • 1.1.2. 许慎在《说文解字》中，“教上所施，下所效也，育， 养子使作善也。”
  • 1.2. 概念
    • 1.2.1. 教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
    • 1.2.2. 广义的教育··· 社会教育，家庭教育，学校教育。
    • 1.2.3. 狭义的教育指学校教育。
    • 1.2.4. 更狭义的教育指思想品德教育。“德育“
  • 1.3. 本质属性 社会属性
    • 1.3.1. 教育是一种有目的的培养人的社会活动。 1永恒性2历史性3继承性4 阶级性5 相对独立性 6 长期性7 生产性8 民族性
      • 1。目的性 2。意识性 3。社会性
• 2. 教育概述
  • I. 构成要素
    • I.1. 有媒介，选媒介没有媒介跟教育相关的，全选。
    • I.2. 基本要素，教育者，受教育者，教育媒介或教育影响。
    • I.3. 最基本要素，教育者，受教育者。
  • II. 教育的起源
    • II.1. 神话起源说，代表人物朱熹，是最古老的观点。
    • II.2. 生物起源说代表人物。开始转向科学解释，否认了教育的社会性 观点，教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
      • 法国利托尔诺， 英国沛西能, 美国桑代克。
        • 第一个提出
    • II.3. 心理起源说 代表人物孟禄，否认了教育的目的性和社会性， 观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
    • II.4. 劳动起源说，代表人物，苏联的教育家米丁斯基，凯洛夫。 观点教育起源于人类所特有的生产劳动。
  • III. 教育的功能
    • III.1. 功能作用对象
      • 个体功能， 社会功能。
    • III.2. 作用性质或方向
      • 正向功能 负向功能
    • III.3. 呈现的形式。
      • 显性功能 隐性功能。
• 3. 教育的发展历程
  • A. 原始社会的教育
    • 特征
      • 非独立性 等级性， 无阶级性。
        • 内容简单，方法单一。
        • 唯一一个没有阶级的社会。
  • B. 古代社会的教育
    • 阶段性，道统性，等级性，专制性，刻板性，象征性。
• 4. 古代中国的教育
  • A. 朝代
    • 五帝，夏朝，商朝，西周，春秋战国。汉朝，魏晋南北朝，隋唐，宋元，明清。
  • B. 学校名称。
    • 成均，虞庠 庠序校 大学，小学，庠序轂宗 稷下学宫， 太学， 鸿都门学。 国子学 六学二馆， 六大书院。
  • C. 教育特征
    • 学校教育萌芽 最早产生学校教育 有文物出土证明 政教合一的官学体系学在官府学官守 （礼乐射艺书数） 官学衰微私学兴起。 汉武帝，采纳董仲舒，罢黜百家，独尊儒术。 洪都门学，专门研究文学艺术。 九品中正制，上品无寒门，下品无世族 创办科举制 《四书《五经》科举考试的主要依据。 八股文 1905年废除科举制。
  • D. 古代西方教育
    • 国家
      • 古印度， 古埃及 古希腊和罗马 中世纪西欧 文艺复兴14世纪后。
        • 以家庭教育为主是僧侣唯一的教师 以僧为师，以吏为师。 雅典教育，斯巴达教育 教会教育，骑士教育 骑马游泳，击剑，打猎投枪，下棋吟诗。 人本主义
• 5. 近现代社会教育
  • 5.1. 特点
    • 国家化 初等义务化， 教育世俗化 法制化。
  • 5.2. 现代社会教育
    • 生产性 公共性 科学性 未来性 革命性 国际性 终身性。
  • 5.3. 20世纪后期教育改革特点。
    • 教育终身化 教育全民化 教育民主化 教育的多元化 教育技术现代化 教育全球化教育信息化 教育具有科学性
      • 全民多现身全球新科学。
  • 5.4. 现代教育的发展趋势
    • 教育观念现代化 教育内容现代化 教育管理现代化 教育条件设备现代化 教育素质现代化
      • 观内管条师
• 6. 教育学的概念。
  • 6.1. 别挂科学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
• 7. 教育学给我发展概况。（中国萌芽阶段）
  • 7.1. 孔子
    • 世界上最早提出启发式教学的教育家。
    • 人类的思想。 有教无类，培养德才兼备的君子。
      • 1启发诱导， 2因材施教， 3学思行相结合 温故知新。
  • 7.2. 孟子
    • 性善论 目的明人伦 大丈夫人格{富贵不能淫，贫贱不能移。威武不能屈。
      • 大善人
  • 7.3. 荀子
    • 性恶论 化性起伪 闻见知行 最强调尊师。
      • 师行化恶
  • 7.4. 墨家
    • 人性素思说。
      • 染于苍则苍，染于黄则黄。
  • 7.5. 道家
    • 道法自然
  • 7.6. 学记
    • 教学相长 尊师重道，藏息相辅 豫时孙摩 启发诱导 长善救失
• 8. 西方萌芽阶段
  • 8.1. 苏格拉底。
    • 苏格拉底法 产婆术 助产术 问答法。
      • 西方教育史上第一个提出启发式教学的人。
  • 8.2. 柏拉图
    • 理想国。 寓学习于游戏。
  • 8.3. 亚里士多德
    • 古希腊著名百科全书式哲学家。
    • 《政治学》 《伦理学》
  • 8.4. 昆体良
    • 西方最早的教育著作。
    • 班级授课制的思想萌芽
    • 《雄辩术原理》 《论演说家的教育》 《论演说家的培养《》
• 9. 独立形态阶段
  • 9.1. 培根
    • 归纳法
  • 9.2. 夸美纽斯
    • 《大教学论》是近代第一本教育学著作 提出泛智思想， 把一切事物交给一切人的艺术。
  • 9.3. 洛克
    • 白板说。 家庭教育和绅士教育论 作品，《教育漫话》
  • 9.4. 卢梭
    • 性善论 作品《爱弥儿》 与柏拉图《理想国》，杜威，《民主主义与教育》并称世界三大教育著作。
  • 9.5. 康德
    • 最早开设讲座。
  • 9.6. 裴斯泰洛奇
    • 小学各科教学法奠基人 西方教育史上第一位付诸实践的教育家。
  • 9.7. 赫尔巴特
    • 现代教育学之父，科学教育学的奠基人。 作品《《普通教育学》
      • 根本目的 是自由，完善，仁慈，正义，公平。 旧三中心，课堂中心，教材中心，教师中心。
  • 9.8. 杜威
    • 《民主主义与教育》 新三中心，儿童中心，活动中心，经验中心。 教育即生活，教育即生长，教育即经验。 教育无目的论
  • 9.9. 陶行之
    • 伟大的人民教育家。
      • 生活教育论 生活即教育 社会即学校 教学做合一。
• 10. 20世纪教育学
  • 实验教育学 文化教育学 实用主义教育学 马克思主义教育学 制度教育学 批判教育学
• 11. 现代教学的三大流派。
  • 赞科夫 作品《教育与发展》
    • 布鲁纳 作品《教育过程》 提出结构教学论 倡导发现法
      • 瓦根舍因 范例方式
        • 瑞士教育家皮亚杰，《教育科学与儿童心理学》 保罗朗格朗《终身教育理论》 苏霍姆林斯基《《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》 培养全面和谐发展的人。
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