SI and SIE

SI and SIE：SI（SI基本含义、0~6岁SI）、SID（个体的感觉系统之间或与运动系统之间信息加工不协调，不能有效整合，导致内外刺激反应异常，出现行为不良的现象）、SIE等等

SI and SIE

• SI
  • SI基本含义
    • SI概念:
      • 人脑通过感觉器官从周围输入的或个体自身内部的刺激进行处理，并将刺激整合形成知觉，以便大脑能过及时有效的对刺激进行适宜的反映的过程——感觉统合SI
    • SI本质:
      • 人体对内外环境信息的加工整合过程。（内环境：自己感觉到 外环境：大家感觉到）
    • SI生理基础：
      • 五感三觉
        • 内部感觉
          • 视觉;：光刺激——视网膜（视细胞）——枕叶视觉区
          • 听觉：声音刺激——耳蜗（蜗管）——颞叶听觉区
          • 嗅觉：液体（溶化物质）刺激——舌头（味蕾）——颞叶味觉区
          • 味觉：气体刺激——鼻嗅黏膜（嗅细胞）——顶叶嗅觉区
          • 触觉：物体质感刺激——皮肤黏膜（触觉小体、触盘、神经末梢）——顶叶体觉区
        • 外部感觉
          • 本体觉：适宜刺激——感受器官（感受器）——大脑运动区
          • 前庭觉：重力平衡——前庭器官（半规管、椭圆囊、球囊）——大脑体觉区
          • 内脏觉：内脏状态——脏器壁（内脏感受器)——脑干反射活动
      • 神经系统
        • 周围神经系统：
          • 躯体神经系统
          • 自主神经系统
        • 中枢神经系统：
          • 脊髓
          • 脑
            • 前脑：
              • 垂体腺
              • 下丘脑
              • 丘脑
              • 边缘系统
              • 大脑皮质
                • 额叶：学习、记忆、思维的高级活动
                • 颞叶：听觉、语言、情绪
                • 顶叶:控制躯体感觉
                • 枕叶：负责视觉反应
            • 中脑：网状结构
            • 后脑：小脑、脑丘、延脑
      • 感觉统合机制：信息输入——信息加工与调整（感觉统合发生处）——信息输出与反馈
    • SI四级发展过程：
  • 0~6岁SI
    • 胎儿期~0：已具备感觉能力
    • 0~3：初级感觉统合阶段
    • 3·6：中级感觉统合，感觉统合发展的关键期
• SIE
  • 含义
    • 提高学前儿童个体感觉统合能力，减少感统失调对个体生活、学习的不良影响而展开的有计划的游戏化训练。
  • 意义
    • 提高前庭觉功能、本体觉功能、触觉功能、视觉听觉功能，达到“感觉系统—中枢神经系统—运动系统”的有效合作
  • 基本设施
    • A字架、竖抱筒、横抱筒、吊缆、插棍、吊台、平衡圆、平衡触觉板、平衡步道、晃动平衡木、平衡台、前后平衡台、左右平衡台、S形平衡木、平衡跷跷板(直板）、平衡跷跷版（曲板）、太极平衡板、平衡踩踏石、过河石、上下转盘、手摇旋转盘、蹦蹦床、大陀螺、独脚凳、袋鼠跳袋、脚步器、平衡踩踏车、双人协力踩踏车、大滑梯、小滑板、阳光隧道、滚筒、彩虹伞、协力板、钻圈、海洋球池及海洋球、按摩球、羊角球、大龙球。
  • 基本目标
  • 基本原则
    • 儿童为本的原则
      • 兴趣原则
        • 1、开始部分用有趣的方式导入，换气学前儿童的学习动机。 2、训练过程注重儿童的快乐体验，维持儿童学习的积极性。 3、结束环节注重儿童的整体发展，不以技能目标为唯一追求。
      • 成功原则
        • 1、成功诗训练的动力源泉 2、成功是训练推进的指标
      • 自信原则
        • 1、热情的接纳 2、正面的反馈 3、积极地鼓励 4、逐步的引导
      • 支持原则
        • 1、言语指导（吐字清晰，速度适当，字正腔圆、浅显易懂） 2、动作指导（分解示范、介入支持、纠错支持）
    • 科学训练的原则
      • 主动原则
        • 1训练设计要考虑到主动满足幼儿的不同的发展需求。 2、训练中尊重儿童的主体性。 3、尊重和鼓励训练中儿童创造性游戏。
      • 渐进原则
        • 1、难度渐进 6、速度渐进 2、内容渐进 7、节奏难度渐进 3、方向渐进 8、目标渐进 4、协作渐进 9、器械渐进 5、独立性渐进 10、创意渐进
      • 融合原则
        • 1、活动内容的融合 4、教育对象的融合 2、活动目标的融合 5、教育者的融合 3、组织形式的的融合
      • 发展原则
        • 1、基于发展水平（现实性原则） 2、遵循发展顺序（循序性原则） 3、旨在促进发展（目标性原则）
      • 针对原则
        • 1、训练方案考虑“最近发展区” 2、评价要具体、有针对性。
      • 顺应原则
        • 注意：儿童在训练中是否发展，是否要新增其他变式训练，最关键的是看儿童对某一刺激，是否产生了“顺应反应”——“顺应即发展”
• SID
  • 含义
    • 个体的感觉系统之间或与运动系统之间信息加工不协调，不能有效整合，导致内外刺激反应异常，出现行为不良的现象
  • 表现及影响
    • 前庭功能失调
      • 失调儿童脑干网状结构组织功能弱、注意力不集中、容易分散注意力、自控性差 结构:复杂、精细、敏感、发育早、成熟迟、是人体最早的基础功能。 负责：身体平衡感、重力感。
    • 触觉系统失调
      • 失调儿童会影响生长发育、认知协调、情绪社会性的发展 负责：接受皮肤刺激 特点：最早发育、最广泛、最频繁。
    • 本体觉失调
      • 失调儿童自我形象感差、动觉差、空间方位感差 负责：空间位置感受、维持及肢体运动变化的精细调节。
    • 视觉系统失调
      • 失调儿童视觉偏好、手眼不协调、影响阅读等学习能力 负责：接受光刺激 特点：最重要的外部感觉、获得信息的最主要的外部途径
    • 听觉系统失调
      • 失调儿童会出现“听而不闻”的现象，导致记忆差，影响学习及生活 负责：接受光刺激
    • 个体及社会性问题
      • 失调儿童会出现低自尊、低自信的性格特征
  • 原因
    • 胎儿不良妊娠因素
      • 1遗传因素2、高龄妊娠3、妊娠综合征4、先兆流产早产5、环境污染与食品安全 6、不良的生活习惯7、严重妊娠反应8、产程不良
    • 学前期不良因素
      • 1、早期疾病2、运动性脑损伤3、营养失衡4、生活环境局限5、人际互动不良6、早期爬行不足7、教育活动偏差8、现代生活不利影响
    • 预防
      • 1、优生优育2、感官训练