教学媒体理论与应用——学习者分析

教学媒体理论与应用学习者分析，内容相对还是比较喜欢详细的，有需要的同学，大家可以借鉴，可以收藏下哟。

学习者分析

• l一. 一般特征
  • 包括
    • 年龄，年级，兴趣，家庭背景等
  • 怎样分析
    • 查看学生档案
    • 与学生交谈
    • 与家长交谈
  • 怎样利用
    • 年龄，年级
      • 低年级：需要更多直接、具体的经验。例如：视频/图片、参观访问、动手制作、角色扮演
      • 高年级：已经具有比较丰富的背景知识，可以考虑采用抽象文字材料
    • 兴趣
      • 如果学习者对主题缺乏兴趣，则考虑采用高刺激的教学媒体，如视频、动画、游戏
• l二. 入门能力
  • 定义
    • 学习者已经具备的、有利于下一步学习的知识与能力，包括：知识基础、认知能力、认知结构变量等。
  • 怎样分析
    • 确定学习者的基础知识
      • 方法：分类测定法
    • 确定学习者的认知结构变量
      • 认知结构的“可利用性”
      • 认知结构的“可分辨性”
      • 认知结构的“稳固性”
    • 确定学习者的认知能力
      • 表征
        • 布鲁姆的六个等级：简单到复杂依次是：识记，理解，应用，分析，综合，评价
      • 测量
        • 逐步逼近法
• l三. 学习风格
  • 知觉偏好和强度
    • 不擅长接收听觉媒体的人更适合采用触觉或运动知觉学习。人们对触觉和运动知觉的偏好会随着年龄的增长逐渐减弱。
  • 信息处理习惯
    • 具体有序学习者
      • 程序化教学
    • 具体随机学习者
      • 游戏，模拟，研究等发现学习
    • 抽象有序学习者
      • 阅读与听讲
    • 抽象随机学习者
      • 小组合作
  • 动机因素
    • 内部动机
      • 是由经历和任务本身产生的动机。例如：玩游戏很快乐
    • 外部动机
      • 是由任务以外的因素产生的，例如：表扬、分数、奖励