心理学与生活第2章

心理学与生活第2章心理学的研究方法，知识内容有心理学的研究方法、感觉和知觉、学习与行为分析、理解人类性格等。

心理学与生活

• 第一章
  • 生活中的心理学
    • 心理学为何独具特色
    • 现代心理学的发展
    • 心理学家们做些什么
• 第二章
  • 心理学的研究方法
    • 研究过程
    • 心理测量
    • 人类和动物研究中的伦理问题
    • 分析数据
    • *成为批判性的研究消费者 *成为一个明智的统计学消费者
• 第三章
  • 行为的生物学和进化基础
    • 遗传和行为
    • 神经系统的活动
    • 生物学和行为
• 第四章
  • 感觉和知觉
    • 关于世界的感觉知识
    • 视觉系统
    • 听觉
    • 其他感觉
    • 知觉的组织过程
    • 辨认与识别过程
• 第五章
  • 心理、意识和其他状态
    • 意识的内容
    • 意识的功能
    • 睡眠与梦
    • 意识的其他状态
    • 改变心理的药物
• 第六章
  • 学习与行为分析
    • 学习的研究
    • 经典条件作用：学习可预期的信号
    • 操作性条件作用：对行为结果的分析
    • 生物学与学习
    • 认知对学习的影响
• 第七章
  • 记忆
    • 什么是记忆
    • 记忆的短时功用
    • 长时记忆：编码和提取
    • 长时记忆的结构
    • 记忆的生物学
• 第八章
  • 认知过程
    • 研究认知
    • 语言的使用
    • 视觉认知
    • 问题解决和推理
    • 判断和决策
• 第九章
  • 智力与智力测验
    • 什么是智力
    • 智力测量
    • 智力理论
    • 智力的政治学
    • 创造力
    • 测量与社会
• 第十章
  • 人的毕生发展
    • 研究发展
    • 毕生的生理发展
    • 毕生的认知发展
    • 语言获得
    • 毕生的社会性发展
    • 性与性别差异
    • 道德发展
    • 学会成功老化
• 第十一章
  • 动机
    • 理解动机
    • 饮食
    • 性行为
    • 个人成就动机
• 第十二章
  • 情绪、压力和健康
    • 情绪
    • 生活压力
    • 健康心理学
• 第十三章
  • 理解人类人格
    • 人格的类型和特质理论
    • 心理动力学理论
    • 人本主义理论
    • 社会学习和认知理论
    • 自我理论
    • 人格理论的比较
    • 人格测评
• 第十四章
  • 心理障碍
    • 心理障碍的性质
    • 焦虑障碍
    • 心境障碍
    • 人格障碍
    • 躯体形式障碍和分离性障碍
    • 精神分裂症
    • 儿童的心理障碍
    • 精神疾病的污名
• 第十五章
  • 心理治疗
    • 治疗的背景
    • 心理动力学治疗
    • 行为治疗
    • 认知治疗
    • 人本主义治疗
    • 团体治疗
    • 生物医学治疗
    • 治疗评估和预防策略
• 第十六章
  • 社会心理学
    • 建构社会现实
    • 情境的力量
    • 态度、态度改变与行动
    • 偏见
    • 社会关系
    • 攻击、利他行为和亲社会行为
    • 冲突与和平心理学

1.生活中的心理学

• 是什么
  • 定义
    • 个体
      • 人和动物
    • 行为
      • 有机体适应环境的方式
    • 心智
      • 心理活动
    • 科学方法
      • 用来分析和解决问题的有序步骤
    • 关于个体的行为及心智过程的科学研究
  • 目标
    • 描述
      • *对行为进行准确的观察
    • 解释
      • *解释行为和心理过程的规律模式是如何运作的
    • 预测
      • *表述一个特定行为或一种特定关系将要发生或被发现的可能性
    • 控制行为
      • *控制是核心的、最强有力的目标。控制意味着支配行为的发生或不发生
• 心理学的历史
  • 历史根基
    • 17世纪，洛克
      • 人们的心智生来是白板
    • 18世纪，康德
      • 人们生来具有心理结构
    • 1879年，冯特
      • 建立实验心理学实验室
        • 标志：心理学成为一门独立学科
    • 1880年，詹姆士
      • 出版《心理学原理》
    • 1892年
      • 铁钦纳，在康奈尔大学建立实验室
      • 霍尔，创立美国心理学学会（APA)
  • 先驱女性
    • 卡尔金斯（玛丽·惠顿·卡尔金斯）
      • “第一“
        • 第一位女性心理学家
        • 第一位女性美国心理学会主席
        • 建立美国第一批心理学实验室之一
      • ”记忆“
        • 创造研究记忆的重要工具：配对联想技术
    • 沃什布恩（玛格丽特·沃什布恩）
      • “博士”
        • 第一位获得心理学博士学位的女性
      • “教科书”
        • 一本有影响力的早期教科书《动物心理学》
    • 伍利（海伦·汤普森·伍利）
      • “性别“
        • 最早完成了性别考察的一些研究
        • 1903年，《性别的心理特征》：对男性和女性的正常心理的实验研究
    • 霍林沃斯（丽塔·斯塔·霍林沃斯）
      • “性别差异”
        • 利用研究数据挑战关于性别差异的主张
      • “儿童”
        • 最早开展测试儿童极端智力的研究
        • 创建帮助培养天才儿童的课程
• 心理学观点
  • 早期心理学观点
    • 结构主义： 心理的内容
      • 代表人物
        • 冯特（1832-1920）
        • 铁钦纳（1867-1927）
      • 方法
        • 内省法
          • 由个体系统地检查自己有关特定感官经验地思维和感受
      • 观点
        • 假设
          • 人类所有的心理经验都可以作为基本成分的组合来理解
        • 目标
          • 分析组成个体心理生活的感觉及其他经验的构成元素， 解释人类心理的基础结构
      • 评价
        • 简化论
          • 把复杂的人类体验简化为简单的感觉
        • 元素论
          • 寻求把元素组合起来，而非研究整体
        • 心灵主义
          • 只研究人类意识觉知的口头报告，忽略对无法描述内省经验的个体研究（包括动物、儿童、精神障碍者）
      • 分支：格式塔心理学
        • 代表人物
          • 惠特海默（马克思·惠特海默）
        • 观点
          • 强调心理是以格式塔（有组织的整体）的方式来理解经验
    • 机能主义： 有目的的心理
      • 代表人物
        • 詹姆士（1842-1910）
        • 杜威（1859-1952）
      • 方法
        • 赞成仔细的观察，不重视冯特严格的实验室方法
        • 研究的问题“行为的机能或目的是什么？”
      • 评价
        • 促进了教育领域的重要改革（美国进步教育）
    • 共同：为当代心理学繁荣发展创造了一种智识环境
  • 现代心理学观点
    • 心理动力学
      • 代表人物
        • 弗洛伊德（西格蒙德·弗洛伊德）（1856-1939）
      • 时间
        • 19世纪末20世纪初
      • 观点
        • 人的行为从先天的本能和生物驱力中产生 /行为是由强大的内部力量激发的
        • 试图解决个人需要和社会要求之间的冲突
        • 意识的分解（有意识与无意识）
        • 人格的形成：强调儿童早期是人格形成的阶段
      • 评价
        • 之后的许多心理学家都采用了心理动力学模型
        • 其思想对心理学的许多领域都产生了影响
        • 新弗洛伊德主义的理论学家拓展了他的理论
    • 行为主义
      • 代表人物
        • 华生（1878-1958）
        • 斯金纳（1878-1958）
      • 观点
        • 特定的环境刺激如何控制特色类型的行为
      • 评价
        • 确定变量，利用实验进行研究意义深远
        • 通过正强化进行育儿教育
        • 矫正行为障碍的新疗法
    • 人本主义
      • 代表人物
        • 罗杰斯（卡尔·罗杰斯）（1902-1987）
        • 马斯洛（亚伯拉罕·马斯洛）
      • 时间
        • 20世纪50年代
      • 观点
        • 人是具有能动性的生物，本性善良而且具有选择能力
        • 人类的主要任务是是使自身的潜能得到不断发展
        • 研究行为，关注个体行为的意义，并非把行为简化为元素以及实验中的变量
      • 评价
        • 拓展了心理学的领域，包括了文学、历史和艺术的研究中有价值的内容
        • 超越了人性的负面力量，以及与动物相似的那一面
    • 认知观点
      • 代表人物
        • 乔姆斯基（诺姆·乔姆斯基）（1896-1980）
        • 皮亚杰（让·皮亚杰）
      • 观点
        • 研究人的思维以及所有的认识过程
        • 将思维同时视为外在行为的原因和结果
      • 评价
        • 关注心理过程，因而成为当今心理学的主流
    • 生物学观点
      • 观点
        • 心理观察与社会现象依据生物化学过程加以理解
      • 评价
        • 促进了行为神经学科这一交叉领域的发展
    • 进化论观点
      • 观点
        • 把行为看作是为了生存而适应环境的一种进化
      • 评价
        • 把漫长的进化进程作为主要的解释原则
        • 无法通过实验来区分进化的过程
    • 社会文化观点
      • 观点
        • 关注行为的原因和结果中的跨文化差异
      • 评价
        • 有时会直接挑战其他理论
        • 重视文化的差异性和丰富性

第二章心理学的研究方法

• 研究过程
  • 步骤
    • 1.初始的观察或问题
    • 2.形成假设
    • 3.设计研究
    • 4.分析数据和得出结论
    • 5.报告研究发现
    • 6.考虑开放的问题
    • 7.对开放的问题再研究
  • 观察者偏见和操作性定义
    • 观察者偏见
      • 是由于观察者个人的动机和预期导致的错误
    • 补救措施
      • 1.标准化
        • 在数据收集阶段使用统一的、一致的程序
      • 2.操作化
        • 对概念含义进行标准化的策略
        • 操作性定义
          • 以测量它或者决定它是否存在的特定操作或程序来界定一个概念，从而在实验内试使含义标准化
          • 变量 （一个实验中的所有变量都必须给予操作性定义）
            • 即任何在数量上和性质上变化的因素
            • 自变量
              • 实验者操纵的因素，代表原因
            • 因变量
              • 实验中测量的东西，代表结果
  • 实验法：备选解释课控制的必要
    • 定义
      • 操作自变量，观察其因变量上产生的效果
    • 目的
      • 确定因果关系，即一个变量对另一个变量有影响
    • 混淆变量（无关变量）
      • 定义
        • 不是自变量，但对因变量产生了影响的变量
      • 期望效应
        • 研究者以微妙的方式向被试传达他所期望发生的行为，引发期望反应
      • 安慰剂效应
        • 没有施加任何一种真正的实验操作，但被试却改变了他们的行为
      • 补救措施
        • 1.控制程序
          • 定义
            • 它是试图使所有变量和条件（除了那些与被验证假设相关的）保持恒定的方法
          • 双盲控制
            • 实验助手和参与者都不知道（双盲）哪些参与者接受了何种处理
          • 安慰剂控制
            • 研究者通常引入一个不进行任何处理的实验条件
        • 2.研究设计
          • 被试件设计
            • 随机分配被试到不同的实验条件中去
            • 随机取样
              • 被试代表性
            • 随机分配
              • 消除与被试个体差异有关的无关变量
          • 被试内设计
            • 每一个被试参与所有的实验处理
            • 随机取样
            • 拉丁方设计（几个任务几个顺序）
              • 消除顺序效应
    • 评价
      • 优点
        • 能够得到因果关系
      • 缺点
        • 实验情境的人为性
        • 被试对实验者的取悦，对实验目的的猜测或与被测量时显著不同的行为改变
        • 受到伦理约束时
  • 相关法
    • 定义
      • 用来确定两个变量、特质或者属性之间的关联程度
      • 相关系数
        • 数字在+1.0到-1.0之间变化，+-分别表示正相关、负相关，0.表示完全没有相关
    • 注意
      • 相关并不意味着因果
      • 相关也不意味着没有因果
• 心理测量
  • 信度和效度
    • 信度
      • 研究的一致性——（可重复性/稳定）
    • 效度
      • 研究的准确性——（目的）
  • 自我报告法（自陈法）
    • 定义
      • 通过口头或书面言语回答研究者提出的问题
    • 形式
      • 问卷法
      • 访谈法
    • 局限性
      • 不适用于前语言期儿童，成人中的文盲者，说其他语言的人、一些心理障碍者以及非人类动物
      • 自我报告可能受社会期待的影响
      • 访谈的情境也会产生个人偏见和成见，这都会影响访谈者怎样提出问题和回答者怎样回答问题
  • 行为测量和观察
    • 行为测量
      • 研究外显行为和可观察、可记录的反应的方法
    • 观察
      • 研究者以有计划、精确和系统的方法进行观察
      • 直接观察
        • 研究的行为必须是清晰可见的、外显的、容易记录的
      • 自然观察
        • 研究者不改变或不干预自然环境，观察一些自然情境下发生的行为
      • 个案研究
        • 集中在个体或小群体上进行各种测量
• *成为批判性的研究消费者 *成为一个明智的统计学消费者
• *分析数据
  • 描述统计
    • 定义
      • 指在客观的、统一的方法基础上使用数学程序描述数值数据的不同方面
    • 频次分布
      • 总结每类分数出现的频次
    • *图表
      • 最简单一类是条形图，对于更复杂数据可以使用直方图
    • 集中趋势的度量
      • 定义
        • 只用一个有代表的分数来作为一组参与者最典型分数的指标
      • 测量方法
        • 众数
          • 是一个比所有其他数值出现次数都要多的数值
        • 中数
          • 明显也是一个中央分数；它将一组数据中的高分的一般与低分的另一半区分开来
        • 平均数
          • 最常用到的描述一组数据的统计量，平均数会受到数据分布中极端分数的影响
    • 离散性
      • 离散性的度量
        • 子主题
    • 相关
      • 相关系数
        • 关于两个变量之间相关程度和性质的度量
  • 推论统计
    • 定义
      • 指利用概率论做出的可靠的推论：什么样的结果可能仅仅是由于随机变量产生的
    • 正态曲线
      • 左右对称，呈钟形，多数数据处于这一位置，离均值越远，曲线高度越低
      • 在正态曲线中，中数、众数、平均数都是同一个数
    • 显著差异
      • 当由随机因素导致差异的概率不足5%时，符合这一标准
• 人类和动物研究中的伦理问题
  • 人研究中的问题
    • 1.知情同意
      • 在以人类为被试时，要告知被试将要经历的程序
      • 签署同意书
      • 确保参与者的隐私得到保护
        • 参与者的所有行为记录都会得到严格保密
        • 公开发表的内容必须得到他们的同意
      • 提前告知参与者可以在任何时间停止实验，并提供官方人员的姓名和电话，以供他们有任何不适或疑虑时联系
    • 2.风险/收益的评估
      • 对于人类隐私面的实验研究，如情绪反应、自我现象、从众性、压力或攻击性等
      • 应把风险降至最低程度
      • 把风险告知被试
      • 必须采取适当的防范措施来应对过激反应
    • 3.故意欺骗
      • 若事先告诉被试实验怎么进行会影响实验结果，这种情况下会考虑对参与者采用“欺骗”
      • 美国心理协会对于使用欺骗的规定： ·在发生身体疼痛或情绪焦虑的可能性上不应该误导参与者 ·研究必须具有充分的科学价值和教育价值 ·必须证明除了欺骗外没有任何同等有效的程序 ·必须根据研究结论对参与者解释实验中的欺骗 ·参与者必须有机会收回自己的数据
    • 4.事后解释
      • 实验结束后需要给被试一份详细的事后解释
      • 研究者要尽可能多地提供有关研究的信息
      • 确保被试没有感到疑惑、心烦或尴尬
      • 如果在实验中的某一阶段必须误导被试，要向被试解释理由
      • 被试有权收回他们的数据
  • 动物研究中的问题
    • 在利用动物做研究时，应贯彻3R原则
      • 减少（reduce）所需动物数量
      • 或完全替换（replace）动物的使用
      • 改善（refine）实验步骤，以使疼痛和不适降至最小

中心主题

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