教育原理

教育原理思维导图：学习的概念：学习就是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程等等

第一章 教育的始点

• 主题一 人之学习
  • 学习的内涵
    • 学习作为话题起点（从人生存的角度）
      • 学习的概念：学习就是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程
    • 学习作为逻辑起点（从学科发展的角度）
  • 学习的可能性
    • 人体结构的支撑
      • 人脑在进化中获得相对重量的优势
      • 人脑获得后天发育的先天优势条件
    • 人体功能的支撑
      • 大脑功能区结构支持这种可教性
      • 其他器官的功能也支持这种可教性
  • 学习的必要性
    • 自然力生长的需要
      • 人是一种有缺陷的生物
    • 社会性发展的需要
      • 人的社会性存在需要发展其社会性
      • 人先天社会性的缺乏需要通过教育解决
      • 人的社会性发展需要教育促进
• 主题二 人之内涵
  • 人之本原
    • 人的存在
      • 人是一种自然性的存在
        • 人是自然界进化的结果
        • 人具有自然的特征
        • 人存在自然的需要
      • 人是一种社会性的存在
        • 人是社会群居的生物
        • 人类生存需要社会规则
        • 人具有社会性的意识
      • 人必须获取生存的条件
        • “自私”
    • 人的特性
      • 物质层面的人性:存在各种生理需要
      • 精神层面的人性:具有丰富的意识活动
      • 社会层面的人性:复杂的社会关系
  • 人性理论
    • 人性善恶论断
      • 人性本善及其教育观
      • 人性本恶及其教育观
    • 人性教育取向
      • 静态角度:人性“非善非恶”
      • 动态角度“人性非善非恶”
  • 身心特征
    • 共性身心特征
      • 整体性特征及其教育要求
      • 连续性特征及其教育要求
      • 阶段性特征及其教育要求
      • 顺序性及其教育要求
    • 个性身心特征
      • 性别差异及教育要求
      • 神经功能差异及教育要求
      • 生物钟差异及教育要求
    • 特殊身心现象
      • 性早熟现象及教育要求
      • 智力早熟现象及教育要求
• 主题三 人之发展
  • 人的发展理论
    • 人发展的内涵
      • 所谓人的发展，对群体而言，是指人类在地球上发展、进化和演化的过程。对个体而言，是指作为生命复杂整体的个人从生命开始到结束不断向积极方面变化的过程，是“人之为人”的过程
      • 独特的基本特点
        • 人是在社会环境中获得发展的(物质条件、精神文明)
        • 人的发展具有一定的主观能动性
    • 全面发展理论
      • 人的劳动能力
      • 一定的社会关系
      • 全人类解放
  • 影响发展的因素
    • 遗传素质
      • 影响子代的生理结构及其机能水平
      • 制约个体发展的顺序、速率
      • 是潜在、必要而非充分条件
    • 环境条件
      • 社会环境
      • 自然环境
      • 家庭环境
    • 学校教育
      • 促进生理发展
      • 促进心理发展
    • 个体实践
      • 是促进个体发展的动力源泉
      • 能够弥补其他教育的不足
      • 对个体发展有其局限
  • 人的发展机理
    • 外在影响内容的内化
      • 道德内化
      • 知识内化
      • 智力内化
    • 外在影响的个体类化
      • 对外在影响的掌握及应用是教学到发展的第一中介环节
      • 学生个体对经验的类化是教学到发展的第二中介环节
• 学校教育的局限
  • 符合社会发展的方向
  • 适应人的身心发展规律
  • 协调与社会、家庭的关系
  • 以学生愿意接受教育为前提
• 环境影响的特点和局限性
  • 自发性
  • 偶然性
  • 个体对环境的影响存在适应与对抗
• 学校教育起主导作用的机理
  • 教育是一种特殊的生活环境
  • 教育是一种特殊的实践活动
  • 学校专业教师的指导作用
• 全面发展≠平均发展