导图社区 人是如何学习的
前概念:指依赖于日常生活中直接观察到的事物的外部特征而形成的概念。也叫前科学概念。日常概念受狭隘的知识范围限制,因此常发生错误,并忽视事物本质的东西。
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伯赞学习技巧
人是如何学习的
新时代的教育目标
学会批判性的思考和阅读
能够清晰地表达观点
培养解决复杂问题的能力
关于教育的三大发现
前概念是准确传达信息的基础
了解知识的原理才能更好的解决问题
元认知能有效提升知识迁移能力
元认知:对认知的认知
优秀专家的六个特征
专家:在特定领域中具有专业知识,能有效思考该领域问题的人
专家具备超强的心理表征能力
心理表征:是一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他事物相对应的心理结构,或具体或抽象。
每个人对待同一个信息,大脑反馈出的心理表征是不尽相同,这和每个人的经历、学识息息相关。
不同的心理表征直接决定了我们的思维高度,高度不同,眼界自然不同。
在任何一个行业或领域,技能与心理表征之间的关系是一种良性循环:你的技能越娴熟,创建的心理表征就越好;而心理表征越好,就越能有效地提升技能。
心理表征会随着我们思考的不断深入,逐渐构建起强大的网络。一个人的心理表征结构直接决定了我们解决问题的能力。
专家能发现普通人注意不到的信息和特征
对知识学科的理解更有深度
专家擅长用原理解决问题
能从自己的知识中轻松提取重要内用
专家不一定会教别人
应付新场景的方法灵活多样
专家的特征对教育的启示
对知识进行有意义的组织
把知识串联起来
学会情景提取与应用知识
学习后在生活中的应用
让提取知识变得自动化
提取知识的三个阶段:费力→不费力→自动化
用新手挑战专家
优秀新手提出问题,专家解答,新手的盲点会体现,专家的教学能力提高。
拥有适应性的专业知识
知识能够因为环境发生变化,体现不同的应用
知识迁移
学习需要实现4方面迁移
概念到概念的迁移
同一概念对不同事物的解释
学科到学科的迁移
不同领域知识的互相促进
学年到学年的迁移
时间上的迁移
校内到校外的迁移
理论到实际应用的迁移
实现知识迁移的要素
对原来知识的掌握程度
理解和记忆能力
不断输出会记得更清楚(给别人讲)
学习时间
足够长的时间
学习动机
动机决定学到的难度和社交机会
情景化的知识和抽象能力的平衡
理论和实践之间的平衡
关于学习的三大发现
学习可以改变大脑的物资结构
神经元连接处会变多
大脑的结构变化能改变功能组织
不同的部位适合不同时段的学习
四种学习环境的设计
学习者中心环境
注意学习者的表达,了解学习者的前概念,再引入新的概念。(了解学习者)
知识中心环境
认真对待学生的需要,引导理解,强调弄懂意义。帮助学生元认知。
评价中心环境
评估教学效果,必须提供评价和反馈的机会。
形成性评价
评价作为改进教学的反馈信息的来源
终结性评价
评估、考试
共同体中心环境
对周围有什么样的的影响,对国家有什么样的影响
教学案例
巴布-约翰逊:最感兴趣的问题,相同问题人员分组讨论,通过不同渠道自主获取知识,不同领域学科角度思考研究,(调动学习欲望,问题导向)
贝恩(历史):设计年代表,挑出自己觉得每个年代最重要的工艺品,写下挑选物品的理由,公众展示,可以修改。(讨论标准与逻辑)
斯特林(历史):什么历史,可以提出些超纲命题,找到切入点焦点讨论,自主大量寻找素材,拓宽知识面。
数学:理解正负数,楼梯地上,地下。
科学:证明3楼的水比1楼的水好喝。学生自己设计证明方案。盲测,每人一票,排除个人口味与主观判断。结论出来后,研讨原因为什么。(调动积极性)