人是如何学习的

前概念：指依赖于日常生活中直接观察到的事物的外部特征而形成的概念。也叫前科学概念。日常概念受狭隘的知识范围限制，因此常发生错误，并忽视事物本质的东西。

人是如何学习的

• 新时代的教育目标
  • 学会批判性的思考和阅读
  • 能够清晰地表达观点
  • 培养解决复杂问题的能力
• 关于教育的三大发现
  • 前概念是准确传达信息的基础
    • 前概念：指依赖于日常生活中直接观察到的事物的外部特征而形成的概念。也叫前科学概念。日常概念受狭隘的知识范围限制，因此常发生错误，并忽视事物本质的东西。
  • 了解知识的原理才能更好的解决问题
  • 元认知能有效提升知识迁移能力
    • 元认知：对认知的认知
• 优秀专家的六个特征
  • 专家：在特定领域中具有专业知识，能有效思考该领域问题的人
  • 专家具备超强的心理表征能力
    • 心理表征：是一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他事物相对应的心理结构，或具体或抽象。
      • 每个人对待同一个信息，大脑反馈出的心理表征是不尽相同，这和每个人的经历、学识息息相关。
      • 不同的心理表征直接决定了我们的思维高度，高度不同，眼界自然不同。
      • 在任何一个行业或领域，技能与心理表征之间的关系是一种良性循环：你的技能越娴熟，创建的心理表征就越好；而心理表征越好，就越能有效地提升技能。
      • 心理表征会随着我们思考的不断深入，逐渐构建起强大的网络。一个人的心理表征结构直接决定了我们解决问题的能力。
    • 专家能发现普通人注意不到的信息和特征
  • 对知识学科的理解更有深度
  • 专家擅长用原理解决问题
  • 能从自己的知识中轻松提取重要内用
  • 专家不一定会教别人
  • 应付新场景的方法灵活多样
• 专家的特征对教育的启示
  • 对知识进行有意义的组织
    • 把知识串联起来
  • 学会情景提取与应用知识
    • 学习后在生活中的应用
  • 让提取知识变得自动化
    • 提取知识的三个阶段：费力→不费力→自动化
  • 用新手挑战专家
    • 优秀新手提出问题，专家解答，新手的盲点会体现，专家的教学能力提高。
  • 拥有适应性的专业知识
    • 知识能够因为环境发生变化，体现不同的应用
• 知识迁移
  • 学习需要实现4方面迁移
    • 概念到概念的迁移
      • 同一概念对不同事物的解释
    • 学科到学科的迁移
      • 不同领域知识的互相促进
    • 学年到学年的迁移
      • 时间上的迁移
    • 校内到校外的迁移
      • 理论到实际应用的迁移
  • 实现知识迁移的要素
    • 对原来知识的掌握程度
    • 理解和记忆能力
      • 不断输出会记得更清楚（给别人讲）
    • 学习时间
      • 足够长的时间
    • 学习动机
      • 动机决定学到的难度和社交机会
    • 情景化的知识和抽象能力的平衡
      • 理论和实践之间的平衡
• 关于学习的三大发现
  • 学习可以改变大脑的物资结构
    • 神经元连接处会变多
  • 大脑的结构变化能改变功能组织
  • 不同的部位适合不同时段的学习
• 四种学习环境的设计
  • 学习者中心环境
    • 注意学习者的表达，了解学习者的前概念，再引入新的概念。(了解学习者)
  • 知识中心环境
    • 认真对待学生的需要，引导理解，强调弄懂意义。帮助学生元认知。
  • 评价中心环境
    • 评估教学效果，必须提供评价和反馈的机会。
      • 形成性评价
        • 评价作为改进教学的反馈信息的来源
      • 终结性评价
        • 评估、考试
  • 共同体中心环境
    • 对周围有什么样的的影响，对国家有什么样的影响
• 教学案例
  • 巴布-约翰逊：最感兴趣的问题，相同问题人员分组讨论，通过不同渠道自主获取知识，不同领域学科角度思考研究，（调动学习欲望，问题导向）
  • 贝恩（历史）：设计年代表，挑出自己觉得每个年代最重要的工艺品，写下挑选物品的理由，公众展示，可以修改。（讨论标准与逻辑）
  • 斯特林（历史）：什么历史，可以提出些超纲命题，找到切入点焦点讨论，自主大量寻找素材，拓宽知识面。
  • 数学：理解正负数，楼梯地上，地下。
  • 科学：证明3楼的水比1楼的水好喝。学生自己设计证明方案。盲测，每人一票，排除个人口味与主观判断。结论出来后，研讨原因为什么。（调动积极性）