教学基本理论与实践

江西教招第八章教学基本理论与实践，讲述了教学概述、教学原则与教学方法、教学过程三个板块，收藏下图学习吧！

第一节教学概述

• 教学的概念
  • 定义，广义，在一起时间，地点，场合，传授经验的活动
  • 狭义，学校中传授经验的活动
  • 教学是指教师的教与学生的学共同组成的一种双边教育活动，使学生在教师有目的，有计划，有组织的指导下，学习和掌握系统的科学文化知识和基本技能，获得个性发展的一种教育活动。
    • 一，强调教师的教与学生学的统一
    • 二明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位
    • 三指出了教学对学生全面发展的促进作用
  • 教学与教育区别与联系，教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校教育进行教育活动的一种基本途径，除了教学外，在活动还包括班主任工作，党团少先队工作，课外活动与社会实践活动
  • 教学与治愈的区别，智育是全面发展教育的组成部分，教学是教育活动的基本途径之一。教学与智育的联系是，智育，主要是通过教学来进行的，智育的实现不仅可以通过教学，还可以通过课外活动，比赛活动，社会实践活动，社会实践活动等。教学除了可以实现治愈的目的外，还可以实现德育，体育，美育，劳育等等
• 教学的基本任务双基＋德质体美
  • 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，首要任务
  • 发展学生的智能和体能
  • 培养学生良好的审美情趣
  • 帮助学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
• 教学工作的基本环节 背上作业来辅导成绩评定少不了
  • 备课 三工作三计划
    • 备好课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证
    • 教师备课做好三项工作
      • 专研教材，备教材，了解学科的教学目的和任务，了解学科教材体系和基本内容，明确学科在教学法方面的基本要求。钻研教材是备课的中心
      • 了解学生
      • 考虑教法，预选教具
    • 教师备课要写好三个计划
      • 学期或学年教学进度计划
      • 课题或单元计划
      • 课时或教案计划，教材基本思想重难点，本节课的教学目的以及进行的步骤
  • 上课 慕容秘方高
    • 上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键
    • 目标明确，目标要全面，目标要清晰，目标要符合学生的学习实际
    • 内容正确，是教授的内容呈现教材必须是科学的，准确的讲授本身也要有条理性，符合逻辑，体现教学的教育性
    • 方法得当，方法要符合教材的特点，学生年龄特征与学法的特点，利用教学设备和条件
    • 组织严密，课的进程次序分明，有条不紊，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好，教学过程中，做好课堂的组织工作，有效控制消息行为，对突发事件的机智处理
    • 积极性高，适合学生能够保持积极互动的活动状态，教师来说，善于引导学生，调动学生的学习兴趣，从宿舍来说，能够保持高度的注意状态，课堂参与，积极有效。积极性高是上好一节课的内在动力
  • 布置与批改作业
    • 类型，使口读书
      • 阅读作业
      • 口头作业
      • 书面作业
      • 实践作业
    • 双减，只批难分
      • 作业难度要符合学科课程标准的要求。合理调控作业结构，确保难度不超过国家课标
      • 合理控制作业的分量。小学12年级不布置家庭书面作业，在学校安排巩固练习。小学3至6年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。初中书面作业平均完成时间不超过90分钟
      • 提高作业设计的质量。系统设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向性的基础性作业，鼓励分层，弹性和个性化作业，克服机械无效作业杜绝重复性，惩罚性作业
      • 认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，不得要求学生自批自改作业，严禁要求家长检查批改作业
  • 课外辅导
    • 是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施
    • 指导学生完认真完成作业。双姐要求教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生完成大部分书面作业
    • 对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑
    • 为学有余力的学生拓展学习空间
    • 双减规定不能利用课后服务时间讲新课，学校可统筹安排教师实行上下班制
  • 学生成绩评定
    • 百分制计分法与等级制计分法
    • 要求客观公正指出，学生学习上的优缺点和努力方向（这是评定学生成绩的主要目的）
• 第三节教学过程
  • 教学过程的概念
    • 定义，学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握基础知识，基本技能发展，智能增强体质并形成一定的思想品德和世界观以及审美情趣，从而实现教育目的的过程
    • 本质，教师指导下，学生的一种特殊认识过程。是促进学生身心全面发展的过程，双边性，间接性和发展性的特点
    • 教学过程是学生的一种特殊认识过程 建建高银
      • 学生认识对象具有间接性，真是学习直接经验与间接经验， 主要是学习间接经验，书本知识为主
      • 学生认识条件具有引导性，认识始于教师的引导下
      • 认识的方式具有简洁性和高效性
    • 教学过程是促进学生身心全面发展的过程。合理的现代教学应是一种发展性教学
  • 教学过程的基本规律 教师直接两巴掌
    • 教师主导与学生主体相结合的规律
      • 教师教与学生的学是对立统一的辩证关系，教与学是相辅相成，互为条件， 以各自存在作为自己的前提，教师的教依赖于学生的学，学生学依靠教师的教。 教室学习的条件，学是教的依据
      • 要求：充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，坚持教师主导与学生主体相结合，防止不良倾向
    • 间接经验与直接经验相结合的规律
      • 学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验，要以直接经验为基础
      • 理论与实践的关系，知与行的关系
    • 掌握知识与提高思想觉悟相结合的规律
      • 教学永远具有教育性。所谓教书不育人的现象是不存在的
      • 要求
        • 引导学生通过掌握知识来提高思想
        • 只有用所学的知识激起学生情感态度的积极变化，才能够使他们的思想真正提高
        • 防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育偏向
    • 掌握知识与提高能力相结合的规律
      • 掌握知识与提高能力是相互依存，彼此促进的
      • 知识掌握是发展能力的基础，能力提高有利于知识的掌握
      • 条件，从传授知识内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。从教学活动结构上海应重视学生的参与，留给学生充分时间思考。从传授知识的方法看，应采用启发式。第四，注意学生的个别差异，因材施教
  • 教学过程的基本阶段 心凌老公孕检
    • 心理准备阶段
      • 经常对学生进行学习目的的教育
      • 使学生明确每节课的具体目的和意义
    • 领会阶段
      • 感知和理解教材
      • 理解教材是领会知识的，关键是教学的中心环节
    • 巩固阶段
      • 由短时记忆上升到长时间
    • 运用阶段
    • 检查效果阶段
  • 课的类型
    • 单一课，高年级用的多
    • 综合课，小学和中学低年级才有
• 第二节教学原则与教学方法
  • 教学原则
    • 概念，教学原则是人们依据一定的教学目的，遵循教学过程的客观规律而制定指导教学工作的基本要求。指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于教学过程的各个方面和始终。教学原则的规定必须依据教学规律是教学规律的体现
    • 主要的教学原则 寻直发巩俐科学理财
      • 科学性与思想性相结合 科四专修
        • 保证教学的科学性
        • 发掘教材的思想性，对学生进行品德教育
        • 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
      • 直观性原则，宣讲语 教师通过直观教具和现代化的教学手段或语言形象描述
        • 恰当选择直观手段
        • 直观要与讲解相结合
        • 直观的不当与滥用，要重视运用语言直观
      • 启发性原则，猪动手杀死农民 教师承认觉学生是学习的主体，调动学习的主动性， 引发学生独立思考，提高分析问题，解决问题的能力
        • 调动学生学习的积极性
        • 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
        • 让学生动手培养独立解决问题的能力
        • 发扬教学民主，建立民主平等的师生关系
      • 循序渐进原则，系统认识鸡毛 既要按照教材的内在逻辑进行教学， 又要按照学生的认知活动顺序性进行教学
        • 系统的指导学生复习练习和开展实践活动
        • 教学应遵循学生认知发展的规律，由浅入深，由易到难，由简到繁
        • 根据教材中的知识逻辑体系进行教学
        • 抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学
      • 巩固性原则，改用解析法 要求学生在理解教材的基础上，牢固的掌握所学的知识技能， 并持久地保持在记忆当中，当需要时，能准确地再现出来加以运用
        • 在扩充改组和运用中巩固知识
        • 引导学生贯彻理解知识在理解的基础上巩固
        • 组织学生复习和练习
        • 指导学生掌握科学的记忆方法
      • 理论联系实际，只用芳香 仪式较需要从实际出发，由感性认识发展到理性认识。二是掌握理论， 运用理论解决实际问题，做到学用一致，知行统一
        • 加强理论知识的教学，重视联系实际的讲授
        • 培养学生运用知识于实际的能力
        • 采用多种教学组织形式和方法进行教学
        • 补充必要的乡土教材
      • 因材施教原则，要食材 而必须从学生实际出发，有的放矢地进行有差别的教学
        • 了解学生从实际出发进行教学
        • 正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生
        • 针对个别学生的个别特点提出不同要求，做到一把钥匙开一把锁
  • 教学方法
    • 概念牺牲为了完成教学任务而采取教育学相互作用的方式的总称，包括教师的教与学生的学的方法
    • 提倡启发式教学与反对注入式教学
      • 学生观
      • 教学观，启发式教学论文教学的目的不在于传授知识，而在于培养学生获得知识，更新知识，发现知识能力
      • 教学内容，启发式重视，少而精，注入式多而繁
      • 教学信息传输方式，启发式注重信息的双向或多向交流
      • 师生心理相容度不同
    • 讲授法
      • 概念，教师通过语言系统的向学生传授科学知识和思想观点的方法，是历史上最悠久，最普遍的教学方法
      • 讲授法特别讲究语言艺术， 莫学大象发育
        • 语言简练准确，具有科学性
        • 生动风趣具有幽默性
        • 生动直观，具有形象性
        • 要有逻辑，具有启发性
        • 寓情于理，具有教育性
      • 优点
        • 充分发挥教师的主导作用
        • 节省教学时间，提高教学效率
        • 有利于学生掌握系统的知识
      • 缺点
        • 课堂上，学生的活动少
        • 容易产生依赖思想，陷入满堂灌满堂问的注入是泥潭
    • 问答法
      • 要求，学生必须具备相应的知识经验，教师应预先拟好谈话的问题，体位要从学生的实际出发，面向全体学生具有启发性，谈话结束后及时小结和评价
      • 优点，能集中学生的注意力，激发学生思维，有利于提高学生口头语言表达能力
      • 缺点，掌握不好，难以控制课堂时间
    • 讨论法
      • 基本要求，学生必须具备有关的知识和一定的理解能力，独立思考能力，表达能力讨论前，教师应指导学生做好充分准备，收集材料，写好提纲讨论中，应注意引导，防止偏离中心讨论后及时总结指出优点缺点
      • 优点，各抒己见，取长补短，相互学习，激发学生学习的积极性
      • 缺点，只适用于高年级学生讨论，要想深入比较困难
    • 读书指导法
      • 教师指导学生通过阅读教科书，参考书和课外书或者知识，培养独立阅读能力的教学方法
      • 选书计划交流方法，应指导学生选择图书和制定读书计划，指导学生掌握泛读，精读和写读书笔记的方法，组织交流读书心得
      • 读书指导法是教师教会学生学习的基本方法
      • 优点有利于培养学生的自学能力，开拓学生的视野，有利于发挥学生学习的主体作用
    • 演示法
      • 要求，摸事过河
        • 要有明确的目的
        • 掌握好掩饰的时间，避免分散学生的注意力
        • 演示中，引导学生观察事物的主要特征和发展过程
        • 演示法必须要有讲授法和谈话法配合
      • 特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力
    • 参观法
      • 要求，明确目的，充分准备做好参观过程中的指导和参观后的总结工作
      • 优点，形象直观有利于理论联系实际，提高学生观察能力和分析问题的能力
      • 缺点，受参观条件的限制，组织比较费时费力
    • 练习法
      • 突出特点，它的实践性和操作性，促进学生的手脑并用，理论与操作结合
      • 要求，模型芬达，明确目的，练习题的选择应具有典型性，切记重复使用题海战术。科学分配练习的时间和练习的次数，练习的答案要及时的告诉学生
    • 实验法
      • 要求，教师做好充分的准备，实验中，指导学生严格按程序操作，注意观察实验对象的变化，做好记录，实验结束后，组织学生分析写出实验报告
      • 优点，有助于理论联系实际，培养学生独立实验能力，科学探索精神
    • 情境教学法
      • 激发学生的内心情感体验
  • 选择与运用教学方法的依据 师生拾木材
    • 教学目标与任务
    • 课程性质与教材内容特点
    • 学生的实际情况
    • 教师的业务水平，实际经验和个人特点
    • 教学的时间，设备和条件