教师

教师维导图包含：教师职业道德规范（三爱、两人、一终身）、教师职业行为（教师职业行为规范、教师在教育活动中要处理好的几大关系）等等。

教师

• 职业的性质
• 职业素养
  • 心理素养
    • 高尚的师德
    • 愉悦的情感
    • 良好的人际关系
    • 健康的人格
  • 能力素养
    • 语言表达能力
    • 组织管理能力
    • 组织教育教学能力
    • 自我调控和反思能力
      • 自我调控 自我表现监控能力和教学的监控能力
      • 自我反思 教学设计 课堂组织 学生活动 评价行为 教学后醒
  • 知识素养
    • 政治理论修养
    • 精深的学科专业知识（本位性知识）
    • 广博的科学文化知识
    • 必备的教育科学知识（条件性知识）
    • 丰富的实践知识
  • 道德素养
    • 忠于人民的教育事业
    • 关爱学生
    • 以身作则
    • 团结协作
• 教师最大职业角色多样化
  • 传道者角色 人类灵魂的工程师 德育处层次方面
  • 授业解惑者角色 启发智慧
  • 示范者角色 以身作则
  • 设计者 组织者 管理者
  • 学生朋友者与父母角色
  • 学习者和研究者角色
• 职业形象
  • 教师道德形象 视为教师最基本的形象 为人师表 学高为师 身正为范
  • 教师的文化形象是教师形象核心 才高八斗 学富五车
  • 教师的人格形象（人格魅力）是学生疏远教师的首要因素
  • 理想教师人格（理解学生，富有耐心，性格开朗，意志力强，富有幽默等）
• 社会地位
  • 职业经济待遇是教师社会地位的最直观表现
• 教师职业社会权力
  • 教育教学权
  • 科学研究权
  • 学术交流
  • 参与管理
  • 进修培训
  • 获取报酬等方面自由和权力
• 专业情意
  • 专业理想
    • 推动专业发展巨大动力
  • 专业情操
    • 发展成熟的标志
    • 理智情操
    • 道德情操
  • 专业性向
    • 人格特征
    • 个性倾向
  • 专业自我
• 劳动特点
  • 复杂性和创造性
    • 目的的全面性
    • 对象的差异性
    • 任务的综合性
    • 因材施教
    • 教育机智
      • 因势利导
      • 随机应变
      • 掌握分寸
      • 对症下药
    • 内容方法和手段的更新
  • 连续性和广延性
    • 没有严格的交接班时间
    • 不仅只局限于课堂，校园
  • 长期性和间接性
    • 十年树木，百年树人
    • 并不是直接对社会创造价值
  • 主体性和示范性
    • 言行举止成为学生学习的对象
    • 学生可塑性 向师性心理特征
  • 个体性和劳动成果群体性
• 职业专业化条件
  • 教师的学科专业素养
  • 教师的教育专业素养
    • 具有先进的教育理念
      • 新的教育观
      • 新的学生观
      • 新的教育活动
    • 具有良好的教育能力
      • 独立独自开展相应的教育教学活动
    • 具有一定的研究能力
  • 教师的人格特征
  • 教师良好的职业道德素养
• 概念
  • 天职 教书育人
  • 根本任务 教书育人
  • 加里宁 人类灵魂的工程师
  • 人类灵魂工程师塑造德育
• 教师职业产生与发展
  • 非职业化阶段
  • 职业化阶段
  • 专门化阶段
  • 专业化阶段