导图社区 教师
教师维导图包含：教师职业道德规范（三爱、两人、一终身）、教师职业行为（教师职业行为规范、教师在教育活动中要处理好的几大关系）等等。
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教师
职业的性质
职业素养
心理素养
高尚的师德
愉悦的情感
良好的人际关系
健康的人格
能力素养
语言表达能力
组织管理能力
组织教育教学能力
自我调控和反思能力
自我调控 自我表现监控能力和教学的监控能力
自我反思 教学设计 课堂组织 学生活动 评价行为 教学后醒
知识素养
政治理论修养
精深的学科专业知识（本位性知识）
广博的科学文化知识
必备的教育科学知识（条件性知识）
丰富的实践知识
道德素养
忠于人民的教育事业
关爱学生
以身作则
团结协作
教师最大职业角色多样化
传道者角色 人类灵魂的工程师 德育处层次方面
授业解惑者角色 启发智慧
示范者角色 以身作则
设计者 组织者 管理者
学生朋友者与父母角色
学习者和研究者角色
职业形象
教师道德形象 视为教师最基本的形象 为人师表 学高为师 身正为范
教师的文化形象是教师形象核心 才高八斗 学富五车
教师的人格形象（人格魅力）是学生疏远教师的首要因素
理想教师人格（理解学生，富有耐心，性格开朗，意志力强，富有幽默等）
社会地位
职业经济待遇是教师社会地位的最直观表现
教师职业社会权力
教育教学权
科学研究权
学术交流
参与管理
进修培训
获取报酬等方面自由和权力
专业情意
专业理想
推动专业发展巨大动力
专业情操
发展成熟的标志
理智情操
道德情操
专业性向
人格特征
个性倾向
专业自我
劳动特点
复杂性和创造性
目的的全面性
对象的差异性
任务的综合性
因材施教
教育机智
因势利导
随机应变
掌握分寸
对症下药
内容方法和手段的更新
连续性和广延性
没有严格的交接班时间
不仅只局限于课堂，校园
长期性和间接性
十年树木，百年树人
并不是直接对社会创造价值
主体性和示范性
言行举止成为学生学习的对象
学生可塑性 向师性心理特征
个体性和劳动成果群体性
职业专业化条件
教师的学科专业素养
教师的教育专业素养
具有先进的教育理念
新的教育观
新的学生观
新的教育活动
具有良好的教育能力
独立独自开展相应的教育教学活动
具有一定的研究能力
教师的人格特征
教师良好的职业道德素养
概念
天职 教书育人
根本任务 教书育人
加里宁 人类灵魂的工程师
人类灵魂工程师塑造德育
教师职业产生与发展
非职业化阶段
职业化阶段
专门化阶段
专业化阶段
