行为观察的种类

行为观察类别，幼儿教育，行为观察的种类，分为直接观察，间接观察，参与性观察，非参与性观察，有结构观察，无结构观察，抽样观察，全面观察，追踪观察，定期观察。

行为观察的种类

• 直接观察
  • 定义：直接观察是指在现场对正在发生的行为和现象 进行观察。观察者身临其境，亲眼看到和听到发生的事情， 获得第一手资料。
    • 优点： ①观察者身临其境，亲眼看到和听到发生的事情，获得第 一手资料； ②观察者的感受是直观的、具体的，有助于形成对被观察 者的整体认识。
    • 2.局限性： ① 观察者感知可能受到周围环境的干扰； ② 观察者可能在一定程度上干扰幼儿的活动； ③ 纸笔记录会造成信息遗漏，难以完整保存被观察者的行 为表现
• 间接观察
  • 定义：间接观察是通过对现象或行为进行间接的观测， 从而获取资料的观察。
    • 一是对物化的行为现象进行观察通过观察被观察者行为留下的痕迹来获得资料， 进而进行分析的方法;
    • 二是以仪器或技术手段（如录音、录像等）为中介，间接进行观察。为了弥补感官观察的不足而采用的间接手段,在分 析时需要不断地展现实况,如反复播放录像内容,仔细观看 和分析。
  • 比较：与直接观察相比，采用间接观察能将现场的情况尽可能 地保留下来特别是通过仪器设备进行观察记录留存下来 的资料可供日后重复观察和分析。因此,在运用直接观 察的同时,利用现代化的仪器设备进行间接观察,可以使 观察记录的资料更精确、更全面。
• 参与性观察
  • 定义：观察者在参与被观察者活动中进行的观 察。观察者在与幼儿的互动中，倾听和观看幼儿的言 行，进行记录和分析。
    • 优点: ①观察者介入被观察者的活动,不仅能够得到比较具体的感 性认识而且能够缩短与幼儿的心理距离； ②观察者可以随时根据想要了解的内容提出问题,进一步了 解幼儿行为背后的心理活动及其原因； ③灵活开放，允许观察者根据研究问题和具体情境的需要 不断调整观察的目标、内容、角度和范围。
    • 局限性: ①由于参与观察的性质,观察者具有观察者和参与者的双重 身份； ②相对于非参与观察来说，参与观察的主观性较强,观察 结果难以重复验证； ③对观察者的观察能力有较高的要求； ④由于这种观察要求观察者参与被观察者的活动,因而也比 较费时费力。
    • 优点: 由于观察者不干预、不参与被观察者的活动,只是从旁对正 在发生的行为现象进行观察记录，因此结论比较客观,操作 起来也相对容易；
• 非参与性观察
  • 定义：观察者不介入观察对象的活动，以旁 观者的身份进行的观察。非参与性观察可以是公开的， 即被观察者知道有人在观察自己；也可以是隐蔽的， 即在被观察者不知情的情况下观察。
    • 局限性： ①在非参与观察实施的过程中,作为旁观者,观察者很难对 观察现象进行比较深入的了解，不能像参与观察那样在遇 到疑问时随时向被观察者提问； ②非参与观察还可能受到一些具体条件的限制。eg,因为是 旁观者,观察的距离一般比较远，可能发生听不清或看不见 被观察者的情况
• 有结构观察
  • 定义：对观察内容、程序、记录方法都 有比较详细的设计和考虑，观察时基本上按照 设计的步骤进行，结果适于量化统计和处理。
    • 优点: ①结构严谨、计划周密,因此客观性强,较少受到观察者主 观因素的影响； ②以量化的统计方法对资料进行整理,结果也比较客观可靠。
    • 局限性: ①由于结构观察的行为乃至整个观察计划都是事先界定并 控制的,在观察进行时只能按照既定的计划及步骤进行； ②观察者在观察时无法根据当时情况及时调整观察内容与 方式,无法在观察的过程中发挥个人的敏锐度、创造力,也 就很难在观察记录中有新的发现； ③前期投入工作量较大要求较高（工具，如观察记录表、 检核表等）
• 无结构观察
  • 定义：事先没有严格的设计，比较灵活、 机动，可以抓住观察过程中发现的现象而不受 设计的框框的限制，但难以进行量化的统计。
    • 优点: ①比较灵活,易于实施：允许观察者根据当时的具体情况调 整观察内容； ②能对被观察者的行为表现有比较深入的探究,发现一直未 被发现的行为意义和动机。
    • 局限性: 样本量一般较少,无法对较多对象进行观察,观察结果只能 说明被观察者个体的行为（如果要解决一些普遍的问题就 必须通过大量样本的正式观察来验证）。
    • 优点：涉及的范围较广，比较容易 把握现象之间的联系
  • 定义：是对一定场景中发生和出现的各种现象 进行观察和记录。
    • 缺点：：由于观察者的视野 有限，对观察者要求较高。
• 全面观察
• 抽样观察（重点观察）
  • 定义：是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观 察。涉及的范围小。观察容易细致，操作比较容易。 对观察者的要求体现在取样上。
    • 优点: ①对预先选定的行为进行观察,因此大大提高了观察的针 对性,省时省力,比较适用于较大样本观察。
    • 局限性: ①在时间取样观察中,观察者往往只记录了要观察的行为是 否发生及发生频率,很少记录该行为发生的前因后果； ②事件取样观察虽然记录了行为的因果,但是记录的资料 不够完整、详细,难以进行更为深入的分析。
• 定期观察
  • 定义：对儿童的行为按一定的时间间隔做观察。
    • 优点：可以运用于比较复杂的观察内容
    • 缺点：只能看到某个特定时间段的情况，较难看到儿童行为发展 的连续性。
• 追踪观察
  • 定义：对某个被观察对象或某种现象进行较长时 期的观察，从而获得连续性的发展资料。