第四节 教育与人的发展

教育与人的发展思维导图：包含人的发展概述，个体身心发展的一般规律，个体身心发展的动因，影响人身心发展的因素等等

教育与人的发展

• 人的发展概述
  • 包括生理、心理和社会性
• 个体身心发展的一般规律
  • 顺序性
    • 具体表现
      • 由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变
    • 启示
      • 循序渐进
  • 阶段性
    • 具体表现
      • 不同年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾、面临不同的发展任务
    • 启示
      • 分阶段进行教育
  • 不平衡性
    • 具体表现
      • 同一机能不同时期不同发展速率（身高体重）
      • 不同系统发展不同步（神经系统、生殖系统）
    • 启示
      • 在关键期或最佳期进行教育
        • “关键期”由劳伦兹提出（印刻实验）
  • 互补性
    • 具体表现
      • 身身互补（盲人听力好）
      • 身心互补（身残志坚）
    • 启示
      • 扬长避短
  • 个别差异性
    • 具体表现
      • 群体角度：男性、女性
      • 个体角度：有的人...
    • 启示
      • 因材施教
• 个体身心发展的动因
  • 内发论（遗传决定论）
    • 观点
      • 内在需求
    • 代表人物
      • 孟子：我固有之
      • 弗洛伊德：性本能
      • 威尔逊：基因复制
      • 格尔赛：双生子爬梯实验
      • 霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育
      • 高尔登：优生学
  • 外铄论（环境决定论）
    • 观点
      • 外在力量
    • 代表人物
      • 荀子：化性而起伪
      • 洛克：白板说
      • 华生：
      • 墨子：人性素丝说
• 影响人身心发展的因素
  • 遗传
    • 是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
    • 遗传素质具有可塑性
  • 环境
    • 为个体发展提供了多种可能
    • 可能性变为现实性
  • 学校教育
    • 主导作用
      • 原因
        • ①有目的、有计划、有组织地培养人
        • ②受过专门训练的教师来进行
        • ③控制、影响学生发展的各种因素
        • ④给人的影响全面、系统和深刻
      • 表现
        • ①做出社会性规范
        • ②开发个体特殊才能和发展个性
        • ③有既时和延时的价值
        • ④加速个体发展的特殊功能
  • 个体主观能动性
    • ①主观能动性是推动人身心发展的内在动力
    • ②个体的实践活动是个体发展的决定性因素