第一节 课程概述

教资科目二第二章知识整理，包括：课程的由来、课程的概念、课程的类型、制约课程开发的因素、课程理论流派。

课程概述

• 课程的由来
  • 中国
    • 孔颖达
      • 唐朝
      • 伟业
    • 朱熹
      • 唐朝
      • 功课及其进程
  • 西方
    • 斯宾塞
      • 《什么知识最有价值》
      • 学习的进程
      • 最早把“课程”作为专门的研究术语
    • 博比特
      • 《课程》
      • “课程”作为专门的研究领域
• 课程的概念
  • 广义：教育内容的总和及进程安排
  • 狭义：某一门学科
• 课程的类型
  • 内容属性
    • 学科课程
      • 学科知识（间接经验）
      • 赫尔巴特
    • 活动课程（经验课程）
      • 儿童活动（直接经验）
      • 儿童的兴趣和经验
      • 杜威
  • 组织方式
    • 分科课程
      • 单科形式
    • 综合课程
      • 学科整合
      • 两门或两门以上
  • 实施要求
    • 必修课程
      • 共性
      • 必须修习
    • 选修课程
      • 个性
      • 有选择地学习
  • 设计、开发和管理主体
    • 国家课程
      • 体现国家的教育意志（教育部）
    • 地方课程
      • 满足地方发展需要（省级教育厅）
    • 学校课程（校本课程）
      • 学校的办学宗旨和特色（教师是主体）
  • 课程任务
    • 基础型课程
      • 基础能力
        • 双基：基础知识、基础技能
        • 三基：读、写、算
    • 拓展型课程
      • 拓宽学生视野
    • 研究型课程
      • 探究态度与能力
  • 课程呈现方式
    • 显性课程（公开课程）
      • 直接的、明显的、计划性
    • 隐形课程（潜在课程）
      • 间接的、内隐的、计划之外的
  • 古德莱德的分类
    • 理想的课程
      • 课程专家
    • 正式的
      • 教育行政部门
    • 领悟的
      • 任课教师
    • 运作的
      • 课堂上实际实施的
    • 经验的
      • 学生体验的
• 制约课程开发的因素
  • 学生
  • 社会
  • 学科特征
• 课程理论流派
  • 学科中心课程理论
    • 赫尔巴特
      • 以学科（知识）为中心
      • 分科教学
  • 活动中心
    • 杜威
      • 以儿童活动为中心
      • 心理学化
      • 儿童的需要与兴趣
  • 社会中心
    • 布拉梅尔德
      • 以社会问题为中心
      • 公民意识和民主意识
      • 社会秩序和社会文化