教育与教育学

第一章，第一遍学习整理的思维导图，希望能越来越好

教育与教育学

• 教育学的产生和发展
  • 教育学的研究对象和任务
    • 教育现象
    • 教育问题
    • 教育规律
  • 教育学的产生和发展历程
    • 萌芽阶段
      • 古代中国
        • 孔子
          • 重理论，轻实践
          • （1）办私学与编订“六经”：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
            • 《论语》成书于春秋
          • （2）教育的作用
            • 社会功能：“庶、富、教”
            • 个体功能：“性相近，习相远”，强调后天环境对人发展的影响
          • （3）教育对象：”有教无类“（”自行束脩以上，吾未尝无诲焉“）
          • （4）教育目的“仕而优则学，学而优则仕”
          • （5）教育内容：“子以四教：文、行、忠、信。”核心是“仁”，继承西周六艺
          • （6）教育原则与方法
            • ①因材施教：孔子最早对因材施教践行，但这个词最早由朱熹提出
            • ②启发诱导：“不愤不启，不悱不发”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家
            • ③巩固性原则：“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新”
            • ④学思结合“学而不则罔，思而不学则殆”
            • ⑤谦虚笃实：“知之为知之，不知为不知，是知也”
          • （7）关于道德修养
            • ①立志有恒：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”
            • ②自省自克：“己所不欲，勿施于人”“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
            • ③身体力行：“言必信，行必果”
            • ④改过迁善
          • （8）教师观：“学而不厌，诲人不倦”；为人师表：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
        • 孟子：性善论
        • 荀子：性恶论
          • 教育的作用：“化性起伪”
          • 学习过程：闻-见-知-行
          • 尊师：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”
        • 墨子：“兼爱非攻”
        • 道家：主张遵循原则；主张“绝学”和“愚民”
        • 朱熹
        • 《学记》
          • 是世界上最早出现专门论述教育问题的著作，“教育学的雏形”
          • 教育的作用
            • 社会作用：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”（教育与政治的关系）
            • 个体作用：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”
          • 教学原则
            • 教学相长：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”
            • 豫时孙摩：“大学之法，禁于末法之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩”（豫：防患于未然；时：及时学习；孙：循序；摩：观摩。）
            • 长善救失
            • 藏息相辅：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”（课内课外相结合原则）
            • 启发诱导：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
            • 循序渐进：“学不躐等”“不陵节而施”
          • 教师观：尊师重道：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”
        • 《大学》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”(终极目标)
      • 古代西方
        • 苏格拉底“助产术”
          • 问答法，三步“讽刺、定义、助产”
          • “美德是否可教”
        • 柏拉图《理想国》；国家主义教育思想
          • 国家主义教育思想
        • 亚里士多德《政治学》
          • 亚里士多德“古希腊百科全书式的哲学家”
          • 首次提出教育应“遵循自然”
          • 教育应该是公共的，而不是私人的
          • “教育阶段理论”主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育
    • 创立阶段（17-18世纪）
      • 培根《论科学的价值和发展》：首次提出把教育作为一门独立的科学确立下来
      • 昆体良《轮演说家的教育》（《雄辩术原理》）
        • 西方第一部教育著作
        • 世界上最早的教学方法论著
        • 班级授课制思想的萌芽
      • 夸美纽斯
        • 《大教学论》，近代最早的一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科
          • 近代最早的一部教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。
        • 观点
          • 论教育适应自然的原则
          • “泛智”：主张一切男女青年都应该进学校，主张“把一切食物教给一切人”
          • 奠定班级授课制理论
      • 洛克（英）《教育漫话》“白板说”，注重家庭教育，轻视家庭教育
      • 卢梭（法）《爱弥儿》：“性善论”；自然主义的教育理论“出自造物者之手的东西都是好的，而到了心的手里，就全变坏了”
      • 佩斯泰洛奇（瑞士）《林哈德与葛笃德》
        • 首次提出了教育的心理学化，提倡爱的教育
        • 西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家
    • 科学教育阶段
      • 康德《康德论教育》——教育学首次列入大学课程；人是唯一需要教育的动物。
      • 赫尔巴特（德国）“现代（科学）教育学之父”
        • 社会本位论
        • 观点
          • 一本著作《普通教育学》，标志着教育学正式成为了一门独立的学科，标志着规范教育学和科学教育学的建立，是第一本现代教育学著作
          • 两大教育理论基础：伦理学基础和心理学基础
          • 教育的两个基本目的：“可能的目的”和“必要的目的”
          • “三中心”：教室、书本（教材）、课堂
            • 旧三中心
          • 四阶段：明了、联系、系统、方法
        • 科学教育学奠基人，传统教育学代表人
          • 科学教育学奠基人，传统教育学代表人
    • 发展多样化阶段
      • 杜威（美国）《民主主义与教育》
        • 实用主义的代表人物
        • “现代教育的代言人”
        • 观点
          • 论教育的本质：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验改造”“学校即社会”
          • 教育目的：教育无目的论
          • 五步教学法：“困难”“问题”“假设”“验证”“结论”
          • “儿童中心论”：儿童，活动，经验
            • 新三中心
          • 活动课程理论；“从做中学”的教学原则
      • 斯宾塞（英国）《教育论》
      • 梅伊曼、拉伊：“实验教育学”
      • 克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》
      • 凯洛夫《教育学》，公认为世界上第一部马克思主义教育学的著作
      • 福禄贝尔
        • “幼儿教育之父”
        • 1840年创办世界上第一所幼儿园
    • 教育学的分化与知识拓展阶段
      • 布卢姆（美）：教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标
      • 布鲁纳（美）《教育过程》
        • 结构课理论
        • 倡导发现教学法
      • 赞可夫（苏联）《教学与发展》
        • 五基本原则：高难度、高速度、理论起指导作用、理解学习过程、使所有学生的到一半发展
      • 瓦·根舍因（德）：范例教学
      • 苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》
      • 保罗·格朗格：终身教育学之父
    • 中国近现代教育思想
      • 蔡元培：毛泽东评价“学界泰斗，人世楷模”
        • ①教育的最终目的是造就“完全人格”
        • ②“五育并举”：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育
        • 北大的教育改革“思想自由，兼容并包”
      • 黄炎培“中国职业教育之父”
      • 晏阳初“国际平民教育之父”
      • 梁簌溟：“创造新文化，救活旧农村”
      • 陶行知
        • 毛泽东——“伟大的人民教育家”；宋庆龄——“万世师表”
        • 教育思想核心：生活教育
          • 生活即教育（核心）
          • 社会即教育
          • 教学做合一：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
      • 陈鹤琴“中国幼儿教育的奠基人”：核心“活教育”
        • 目的：做人，做中国人，做现代中国人
        • 四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨
      • 杨贤江：《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学
• 教育及其产生与发展
  • 教育的概述
    • 教育的概念
      • 词源
        • 最早出现：《孟子·尽心上》
        • 首解释：东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”
      • 概念
        • 广义：社会教育、家庭教育、学校教育
        • 狭义：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织 地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
    • 教育的基本要素
      • ①教育者：主导
        • 子主题
      • ②受教育者：主体
      • ③教育影响：教育中介/媒介
    • 教育的属性
      • 本质属性：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。（简言之：教育史培养人的活动。）
      • 社会属性
        • ①永恒性（自有人生，便有教育）
        • ②阶段性
        • ③历史性（强调不同）
        • ④教育的相对独立性
        • ⑤继承性（强调相同）
        • ⑥长期性
        • ⑦长期性
        • ⑧生产性
        • ⑨民族性
    • 教育的功能
      • ①按照教育功能作用对象分类
        • 个体功能（本体功能）
        • 社会功能
      • ②按照教育功能作用的方向分类
        • 正向功能（促进、有利）
        • 负向功能（阻碍、不利）
      • ③按照教育功能的呈现的方式分类
        • 显性功能（意料之中）
        • 隐性功能（意料之外）
  • 教育的起源
    • 神话起源说
      • 神、上天、宗教；毫无科学依据
        • 子主题
      • 朱熹
    • 生物起源说
      • ①教育史上第一个提出有关教育起源的学说；②第一个把教育起源作为一个学术问题；③认为动物界也存在教育；④教育起源于本能。
      • 利托尔诺、沛西·能
    • 心理起源说
      • 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿
        • 否认了教育的目的性
      • 代表人物：孟禄（美国）
    • 劳动起源说
      • 认为教育起源于劳动
      • 代表人物：米丁斯基、凯洛夫
  • 教育发展的历史形态
    • 原始社会的教育
    • 古代社会的教育
      • 古代中国
        • （1）夏代：出现学习教育的形态“庠、序”；商：出现学校的现象“大学、小学、庠、序”
        • （2）西周
          • 政教合一的官学体系，“学在官府”“学在官守”
          • 内容：“六艺”礼乐射御书数
        • （3）春秋战国
          • 官学衰微，私学大兴。（儒、墨两家私学成为当时的“显学”，其中儒家规模最大）
          • 稷下学宫
        • （4）汉代
          • 设立“太学”
          • 罢黜百家，独尊儒术
          • “文翁兴学”
        • （5）魏晋南北朝：九品中正制
        • （6）隋唐
          • 隋炀帝：科举制度创立
            • 隋制唐盛
          • 唐代：“六学二馆”
        • （7）宋代
          • “四书”“五经”
          • 书院盛行
        • （8）明代：八股文
        • （9）1905年（光绪三十一年）：废科举，兴学堂
      • 古代印度
        • 教育掌握在婆罗门教和佛教手中；最低等级的首陀罗种姓，被剥夺了受教育的权利。
        • 教育内容：《吠陀》
        • 教师：僧侣
        • 教育活动：背诵经典，钻研经义
      • 古代埃及
        • 以僧为师，以吏为师
        • 宫廷学校、寺庙学校、职官学校、文士学校
      • 古代希腊、罗马
        • 古希腊
          • 雅典：培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人（身心和谐发展）
          • 斯巴达：训练勇敢善战的士兵为重任（注重体格教育）
        • 古罗马
      • 中世纪的欧洲（黑暗的中世纪）
        • 教会学校：“七艺”三科：文法、修辞法、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐
        • 骑士教育
      • 文艺复兴的欧洲
    • 近代教育
      • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
      • 初等义务教育的普遍实施
      • 教育的世俗化（功利化）
      • 重视教育立法，以法治教
    • 20世纪后期的世界教育的发展趋势
      • 1.终身化：保罗·格朗格“终身教育之父”
      • 全民化
        • 子主题
      • 民主化
      • 多元化
      • 现代化：教师素质现代化是教育现代化的核心；教育现代化的最高目的是实现人的现代化