建构主义学习理论

建构主义学习理论思维导图：包含建构主义的不同取向，强调个人自身在个人知识建构中的创造作用，建构主义学习理论的主要内容，建构主义的教学模式必然包括：情境创设、协作学习等等

建构主义学习理论

• 建构主义的不同取向
  • 个人建构主义 （激进建构主义）
    • 强调个人自身在个人知识建构中的创造作用
    • 皮亚杰的发生认识论
    • 冯格拉赛斯费尔德的激进建构主义
    • 维特罗克生成学习
    • 斯皮罗认知灵活理论 学习分为两种
      • 初级知识的获得——涉及的内容主要是结构良好的领域
      • 高级知识的获得——涉及大量结构不良领域的问题
  • 社会建构主义
    • 强调社会相互作用、文化在个人知识建构中的重要作用 社会建构主义主要源于维果斯基的社会文化历史理论，主要观点集中反映在情境性学习与认知分布学习之中，认为知识的意义是在社会情境中通过自身的认知过程中及认识主体间的相互作用而建构的，强调学习是“知识的社会交流互动功能”
    • 1、维果斯基的文化历史理论
    • 2、保罗欧内斯特的社会建构主义
    • 3、让莱夫的社会文化认知观等
• 建构主义学习理论的主要内容
  • 1、建构主义的知识观（新知识观） 质疑知识的客观性和确定性，强调动态性
    • A、知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而是一种解释，一种假设
    • B、知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题上，并不能拿来就用，而是要针对具体情景进行再创造
    • C、知识理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于情境下的学习经历
  • 2、建构主义的学生观（新学生观）
    • 建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能
    • 建构主义强调学生经验世界的差异性
  • 3、建构主义的学习观（新学习观）
    • 主动建构性——学生主动对已有知识经验进行综合、重组和改造
    • 社会互动性——学习不是孤立进行，是在一定的社会文化环境中进行
    • 学习的情境性——只是不能脱离活动情境而孤立存在
  • 【补充知识】
    • 学习环境的四大要素：情境、协作、会话和意义建构（建构主义学习的最终目的）
    • 建构学习的核心目标是对知识的深层理解——“为理解而教”
  • 4、建构主义的教学观
    • 注重以学生为中心进行教学
    • 注重在实际情境当中进行教学
    • 注重协作学习
    • 注重提供充分的资源
• 建构主义的教学模式 必然包括：情境创设、协作学习
  • 1、支架式教学（布鲁纳提出）——支架的重要功能帮助儿童顺利穿越最近发展区
  • 2、抛锚式教学——创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价
  • 3、探究教学——发现问题、解决问题
  • 4、合作学习——特点：分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体历程
  • 5、随机通达教学（斯皮罗）——呈现基本情境—随机进入学习—思维发散训练—小组协作—效果评估
  • 6、认知学徒制——合法的边缘参与（示范—指导或训练—隐退）