笔记

这是一个关于笔记的思维导图，包含第一节学习概述 ：人与动物共有的普遍现象、由于经验而发生的较稳定的变化；桑代克的试误—联结学习理论。

学习与学习理论

第一节 学习概述

什么是学习

人与动物共有的普遍现象

有机后天习得经验

由于经验而发生的较稳定的变化

学习的类别

按学习结果划分

言语信息

智力技能

认知策论

态度

动作技能

按学习活动的性质划分

实现方式

接受学习

发现学习

材料与原有知识关系

机械学习

有意义学习

学习的类别

按学习结果划分

言语信息

智力技能

认知策论

态度

动作技能

按学习活动的性质划分

实现方式

接受学习

发现学习

材料与原有知识关系

机械学习

有意义学习

第二节 行为主义学习理论

桑代克的试误—联结学习理论

准备律

练习律

效果律

巴普洛夫的经典性条件作用理论 与华生的行为主义学习理论

巴普洛夫主要术语

无条件刺激

无条件反射

条件刺激

条件反应

华生经典性条件作用学习理论

基本观点：有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立， 形成刺激与反应之间联结的过程

关键词

消退现象

自然恢复

条件作用的泛化

条件作用的分化

斯金纳的操作性条件作用学习理论

操作性条件作用

行为

应答性行为

操作性行为

条件作用

应答性条件作用

反应性条件作用

操作性条件作用的过程

操作性条件作用的泛化和分化

强化

强化的类型

强化物

正强化

负强化

一级强化

二级强化

惩罚

Ⅰ型惩罚

Ⅱ型惩罚

强化的程序

连续强化程序

断续强化程序

间隔程序

比率程序

班杜拉的社会学习理论

社会认知理论

三元交互作用论

参与性学习和替代性学习

观察学习过程

注意

保持

复制

动机

观察学习的教学应用

基本类型

真实的示范

象征性示范

创造性示范

示范过程

榜样

建立行为的技能价值

引导

第三节 认知派学习理论

格式塔的顿悟—完形学习理论

新的完形

突然的顿悟

评价

托尔曼的符号理论

托尔曼关于学习问题的经典实验

位置学习实验

潜伏学习实验

奖励预期实验

认知—目的说的基本内容

学习是有目的的，是期望的获得

学习是对完形的认知，是形成认知地图

评价

布鲁纳的学习发现理论

布鲁纳的学习理论

认知结构

有相似属性的对象和事物

归类的依据

学习是类目化过程（自下而上）

布鲁纳的教学理论

结构教学观

发现法教学模式

评价

奥苏贝尔的认知—接受学习理论

有意义学习

条件

外部

非人为联系

实质性联系

内部

类型

表征学习

概念学习

命题学习

接受学习

接受教学

先行组织者

评价

加涅的信息加工学习理论

学习过程的基本模式

第四节 建构主义与人本主义学习理论

皮亚杰的认知构建主义

认知发展

图式 同化 顺应

影响认知发展的因素

成熟

练习与经验

社会性经验

认知发展阶段论

感知运动阶段

前运算阶段

具体运算阶段

形式运算阶段

评价

维果斯基的社会构建主义

文化历史发展及心理发展理论

低级心理机能

高级心理机能

思维与语言

语言是核心

最近发展区

评价

当代构建主义概述

知识观

不是对现实的准确表征

不能精确的概括世界的法则

不可能以实体的形式存在于具体个体之外

学生观

学习观

主动建构性

社会互动性

情境性

人本主义学习理论

对学习的看法

对教育的看法

个性发展 潜能 积极性和主动性

学习的手段和条件

以学生为中心

真诚一致 无条件积极关注 同理心

人本主义基本教学模式

以题目为中心的课堂讨论模式

开放课堂模式

自由学习的教学模式

评价