导图社区 方法合集
提问、启发、教学语言表达、结尾、习题设计、板书设计的方法合集:课堂导入方法:一个紧扣学生心弦的情境或问题;造成学生渴望的心理状态,引起学生强烈的求知欲然后自然引出所讲内容。
编辑于2022-05-13 11:21:26这是一篇关于电视剧折腰的思维导图,主要内容包括:魏劭与小乔双强成长,魏家与乔家的世仇,婚后博弈,情感转变等等。排版为复制50个标题模板库中的样式修改制作,可参考主页的模板库搭建导图。
整理自用思维导图内容模板10套 ,可拆分重组N套模板,搭配之前分享的50套标题模板使用,打造自己的个人模板库。这些模板适用于竖屏导图和知识地图的排版设计,垂直时间线可直接复制后选择中心主题(垂直时间线布局适用)粘贴使用,垂直时间线右侧的排版也可用于右向导图的主题设计,搭配主题风格和主题色一键换色。右向导图的内容模板后续整理中,会和已经出的不一样,所以可以放心使用。AI已经可以生成内容了,排版可以让你的AI导图锦上添花。
"记不住单词?科学方法 坚持=突破!英语学习的关键在于理解记忆规律并持续行动:1️⃣ 原理篇:遵循艾宾浩斯遗忘曲线,多感官联动记忆2️⃣ 方法篇:用词根词缀、主题分类构建单词网络,谐音/图像联想法增加趣味3️⃣ 场景篇:通过造句、简版小说或影视例句让单词‘活’用4️⃣ 工具篇:推荐Anki、欧路词典等高效辅助。哪怕每天只复习5个词,也别中断节奏!坚持1个月,进步肉眼可见。"
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1
悬念导入法
悬念
一个紧扣学生心弦的情境或问题
目的
造成学生渴望的心理状态,引起学生强烈的求知欲,然后自然引出所讲内容
2
抒情导入法
抒情
以饱满的激情,富有感染力的语言,朗读、讲故事
目的
简短有感情,先引起学生感情上的共鸣
将这种情感平稳转移到所讲内容上去
3
诱思导入法
诱思
采取“设问”的方式,提出疑问
目的
促使学生去思考,探求答案,从而引出所讲内容
4
类比导入法
类比
新课与已学课内容上的相似之处
目的
由此及彼,产生迁移,从而引出所讲内容
5
励志导入法
励志
古今中外有志之士的成才经历
英雄人物的感人事迹
名人轶事、格言、警句等
6
目标导入法
目标
开门见山,点明课题,明确本节的教学目标
目的
自然进入“达标”教程
7
音像导入法
音像
录像、影片、图片、录音等
目的
令学生耳目一新,兴趣大增
8
实例导入法
实例
学生熟知的生活与实践中的素材
目的
使学生感知书本知识和现实世界的密切联系
激发学生学习书本知识的兴趣
9
提问式导入法
提问
问题要紧扣本节课的教学目标+触发学生的思维
忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问
制图整理:ZZ老师
制图软件:MindMaster
内容来源:教学网《中小学教师常用的教学设计方法!老师们看过来~~》
板书的设计方法
线索式
根据课文内容的内在发展流程设计
能清晰地展示作者的思路
阶梯式
状如拾级而上的阶梯
能形象地表现教学内容的层次以及层次间的递进或递升关系
总分式
往往是教学内容结构分明
“先总后分”
“先分后总”
“总——分——总”
图表式
把教学的内容要点,科学地填入设计的表格中
简洁明了,一目了然
提纲式
编写所讲内容的结构提纲
以提纲作为板书内容
对比式
通过对比分出异同,有利于认识共性与个性
对比的方式
概念对比
正反对比
交叉对比
纵向对比
横向对比
图示式
在板书中,辅之能代表一定意义的线条、箭头、符号等
组成某种方案图形
形象、美观
标题式
把所讲内容各部分的标题(包括小标题),作为板书内容
制图整理:ZZ老师
制图软件:MindMaster
内容来源:教学网《中小学教师常用的教学设计方法!老师们看过来~~》
练习题设计的方法
迁移型练习
讲过例题之后,仿照例题的形式,稍作更换,另拟题目,让学生练习
培养学生举一反三的能力
诱导型练习
进行新课前,估计学生会碰到的困难
根据教学内容设计些诱导性练习,使学生通过练习得到启示
减少理解新知的难度
发散型练习
针对一个问题,从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法
激发学生的发散思维
对比型练习
貌似质异问题
解题时,稍有疏忽便会发生错误
设计对比型练习区别异同,提高学生的分析辨别能力
题组型练习
将具有一定联系的知识设计成题组,让学生集中练习
使学生从练习中发现知识间的联系与规律,强化所学知识
纠错型练习
建立纠错作业,要求学生
抄出做错题
划出出错点
注明出错因
写出正确答案
探究型练习
布置有探究价值的题目,培养学生探究性自学能力
探究方式
课下查资料
搞社会调查
问老师
与同学合作攻关等方式
综合型练习
单元或期中、期末复习阶段
设计些综合性的题目,尽可能多地覆盖已学知识点
查漏补缺
巩固提高
制图整理:ZZ老师
制图软件:MindMaster
内容来源:教学网《中小学教师常用的教学设计方法!老师们看过来~~》
结尾的方法
归纳式结尾
引导学生以准确简练的语言归纳概括本节所讲内容
培养学生的总结概括能力
回应式结尾
呼应教学的起始阶段提出的教学目标
发散式结尾
在学生理解内容的基础上,另起波澜,发散开去
引发学生广阔的思考
讲究自然熨贴
运用得好,可以诱发学生创造思维的火花
不要搞成画蛇添足
迁移性结尾
提供与讲授内容相仿的训练材料,让学生举一反三
在新的训练中巩固新知识,并促进知识向能力转化
推测式结尾
言已尽而意无穷的课文
讲读结束时可引导学生进行推测性想象
有助于培养学生想象能力
延伸式结尾
根据讲授内容,将学习任务适当延伸
有助于本课的学习+将课内学习拓展到课外
悬念式结尾
有意设立悬念,使学生急于得知下面的内容
起到扣人心弦、发人深思的功效
铺垫式结尾
引导学生课后对本节所学知识进行认真复习
为学习后面的内容做好铺垫
制图整理:ZZ老师
制图软件:MindMaster
内容来源:教学网《中小学教师常用的教学设计方法!老师们看过来~~》
教学语言表达的方法
说明法
解释某问题的含义、原因、理由、结果等
叙述事情的来龙去脉
诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明、图表说明
论证法
运用论据来证明论断的正确性或不正确性
推导法
根据已知的公理、定义、定理、定律等,经过演算和逻辑推理来推求新结论
联系法
知识之间彼此接上关系,以加深对新知识的理解
理论与实际
本学科知识与其它学科的知识
未学的知识与已经掌握的知识
比较法
两种或两种以上的类似的或不同的事物、概念等联系起来
辨别其异同
强调法
提醒学生特殊注意某一重要的知识或问题
提问法
使用疑问句式或设问语气提出问题
促使注意,启发思考,加深印象
委婉法
不直言,而通过迂回婉转的方式去说
借助法
借助其它事物、实物、理论、概念、词语等说明某一问题
帮助学生理解和掌握所学的知识
综合法
把两种或几种语言表达方式综合使用
制图整理:ZZ老师
制图软件:MindMaster
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启发的方法
激疑启发
要点
“无疑处生疑”
“无疑一一有疑一一无疑”“波浪式”的思维路线前进
适用于
课题导入和讲课时集中学生的注意力
分解启发
新课的教学内容分解为三部分
已知的知识
由教师提出问题让学生回答
半知的知识
教师的启发下让学生索求结论
未知的知识
由教师深入浅出地讲解清楚
适用于
讲授密集知识内容
设问启发
“问题链条”
据教材的逻辑关系组织讲授内容
环环相扣、发人深省
逐一提出,让学生回答不断地诱发学生思考
学生搞懂这一“问题链条”
不知不觉中接受了知识
也可由教师自问自答
向学生提供思维线索,指明思维方向
适用于
逻辑性强且逐层加深的教材内容
反面启发
针对学生认识上的片面性和肤浅性
有意识地让学生“跳陷阱”,以暴露问题
在学生“碰壁”和“跌跤”后
再用事实使他们恍然大悟
认识到自己原来错了!
错在哪里?
该怎么纠正?
适用于
纠正学生常犯的顽固性错误
澄清似是而非的问题
类比启发
立足于已有知识的基础上,把同类知识归纳整理
突出两类具有相同或相似属性的事物之间的联系
启发学生认识规律、区别异同、变未知为已知
适用于
抽象深奥的知识与某一浅显事物有相似性质
使问题直观化和简单化
对比启发
采取对比的方法弄清易混知识点的本质差异
启发学生分清异同点
比喻启发
利用相同或相似的道理,讲述抽象难懂的知识
打比方/举出通俗易懂例子
适用于
突破教学难点时,可深入浅出地说明其道理
演示启发
通过实验演示,启发学生获取有关知识
适用于
学生由于缺乏感性认识而妨碍对问题深入理解和细致分析
操作启发
指导学生动手操作,亲自实践
启发学生掌握某些科学知识+培养动手能力
情境启发
创设学习某种知识的特定情境
使之身临其境,增加感性认识,进而引发思考
图示启发
运用图示
适用于
讲解概念、法则、定律、应用题
制图整理:ZZ老师
制图软件:MindMaster
内容来源:教学网《中小学教师常用的教学设计方法!老师们看过来~~》
提问的方法
1
引趣法
目的不在于要求学生回答问题
通过提问,激起学生对所讲内容的兴趣
2
诱发法
一个实验
一次演示
一个发人深思的故事
阐发一个道理或结论,激起学生的求知欲
3
发散法
对于同一问题从不同角度进行发问
引导学生进行发散思维
4
引申法
设计系列问题
由易到难排列
引导学生步步深入,破疑明理
5
联系法
用提问方式启发学生联系
已学过的知识
生活实际
实践经验
加深对新知识的理解
6
分解法
化整为零、分解难度
把一个大问题分解成若干小问题
给学生“铺台阶”,便于学生回答
7
破题法
题目
文章的眼睛
解读课义的“钥匙”
以课文为突破口,巧设问题
引导学生理解课文
8
探究法
根据事情的结果,对事情的原因、经过进行探究性设问
培养学生的推断能力
制图整理:ZZ老师
制图软件:MindMaster
内容来源:教学网《中小学教师常用的教学设计方法!老师们看过来~~》
课堂导入方法