导图社区第三章小学儿童的认知

第三章小学儿童的认知

第三章小学儿童的认知思维导图：包含第一节儿童认知发展理论，一，皮亚杰的儿童认知发展理论，（一）发生认识论的基本思想，（二）皮亚杰的认知发展阶段理论，（三）对皮亚杰认知发展阶段理论的评价等等

编辑于2022-05-17 00:17:23

儿童的认知

MMdj6cEX

他的近期作品查看更多>>

第三章小学儿童的认知
第三章小学儿童的认知思维导图：包含第一节儿童认知发展理论，一，皮亚杰的儿童认知发展理论，（一）发生认识论的基本思想，（二）皮亚杰的认知发展阶段理论，（三）对皮亚杰认知发展阶段理论的评价等等

第三章小学儿童的认知

社区模板帮助中心，点此进入>>

MMdj6cEX

他的近期作品查看更多>>

第三章小学儿童的认知
第三章小学儿童的认知思维导图：包含第一节儿童认知发展理论，一，皮亚杰的儿童认知发展理论，（一）发生认识论的基本思想，（二）皮亚杰的认知发展阶段理论，（三）对皮亚杰认知发展阶段理论的评价等等

相似推荐
大纲

亡羊补牢
- 7.6k
- 164
- 39
- 6
(*^▽^*)
外婆与姥姥的区别
- 1.8k
- 101
- 10
- 1
(*^▽^*)
父母学吧四大模块课程
- 3.5k
- 100
- 61
- 6
九一同桌赵晨曦老师
幼儿知识之科学探究实施思维导图
- 3.5k
- 87
- 34
- 8
Me
植物
- 2.7k
- 0
- 24
- 6
正月初十
Moep
- 810
- 5
- 11
- 1
@@@@@@@@
汉语拼音思维导图
- 2.6k
- 12
- 108
- 16
昭通市昭阳区
第四组基本动作练习思维导图
- 998
- 34
- 11
- 0
你在哪
面对孩子的特性需要把握的两个原则
- 239
- 30
- 17
- 3
半夏
幼儿园主题活动：甜蜜蜜的糖果
- 2.5k
- 7
- 56
- 12
 异想天开   

第三章小学儿童的认知

第一节儿童认知发展理论

一，皮亚杰的儿童认知发展理论

（一）发生认识论的基本思想

1.儿童心理发展的实质

2.影响儿童认知发展的因素

（1）成熟

（2）经验

（3）社会环境

（4）平衡

（二）皮亚杰的认知发展阶段理论

1.感知运算阶段（0~2岁）

2.前运算阶段（2~7岁）

（1）自我中心性

（2）不可逆性

（3）刻板性

3.具体运算阶段（7~11岁）

（1）获得守恒的概念，思维具有可逆性

（2）能完成序列任务

（3）掌握内包含的概念

（4）思维的去自我中心性

4.形式运算阶段（11~15岁）

儿童的思维经过不断的童话顺应平衡，在具体运算阶段逐渐发展出新的运算结构，达到成熟的形式运算思维形式运算就是命题运算

（三）对皮亚杰认知发展阶段理论的评价

第一，他比较依赖于横断研究所的资料，对于纵向研究方法不够重视，而后者可以为研究发展阶段的变化提供更好的视野

第二，他将注意力过多的放在儿童在作业中出错的一面，而轻视了其成功的一面

第三，他没有说明儿童的认知是如何从一个阶段发展到下一个阶段的

（四）皮亚杰认知发展阶段理论对小学教育的启示

教育必须按儿童认知发展的阶段特点进行工作

二，维果斯基的儿童认知发展理论

（一）心理发展的实质

低级心理机能

高级心理机能

（二）语言在认知发展中的功能

第一在文化传承中成人将生活经验和运用思维解决问题的方法通过语言传递给儿童

第二是儿童已学得语言为工具，用于适应环境和解决问题，从而促进以后的认知发展及为语言，具有促进认知发展的功能

（三）教学与发展的关系

1. 最近发展区

第一种是儿童在独立活动时所达到的解决问题的水平

第二是在有指导的情况下，借助成员的帮助所达到的解决问题的水平

2.教学应该走在发展前面

最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平平与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距也就是儿童已经成熟和正在成熟的认知水平的差距

针对最近发展区的教学为儿童提供了发展的可能性，教与学之间相互作用刺激了儿童的发展

教学内容应该略高于儿童性有水平，就这样教学才能够促进发展

3.学习的最佳时期

学习的最佳时期是有机体一定的成熟阶段为前提的，并且要有一定的心理机能发展为条件

（四）对维果斯基理论的平价

一是有人认为维果斯基对发展过程的描述不够精确详细，对于某年龄的儿童可能会展现出哪些明确的特征也描述甚少，从而认为他的理论难以检验

二是一些批评是针对文化，历史理论的抽象社会观点提出的，认为影响人类心理发展的因素是复杂多样的在儿童心理发展的不同阶段，也存在着不同的影响因素大文化历史论只强调了语言符号的作用，具有一定的局限性

三是有人对最近发展区提出疑问，认为最近发展区指的是可能的发展水平，而非实际的发展水平

（五）维果斯基理论对小学教育的启示

1.重视教师的中介作用

教师作为教学活动的设计者，提到了促进儿童向更高一级心理机能过度的作用

2.采用支架式教学模式

最近发展区理论为依据的教学模式，它是指学生在教师的引导下学会对学习进行自我调节

第二节小学儿童的注意

一，注意概述

（一）注意的概念

注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中

注意的特点

指向性

集中性

（二）注意的功能

1.选择的功能

注意使得人们在某一时刻选择有意义的，符合当前活动需要和任务要求的刺激信息同时避开或抑制无关刺激的作用

2.保持功能

注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持，以变心理活动，对其进行加工，完成相应的任务

3.调节功能和监督功能

注意可以提高活动的效率，这体现了他的调节功能和监督功能上

（三）注意的种类

1.无意注意

（1）影响无意注意的客观因素

①刺激物的强度

②刺激物的活动和变化

③刺激物的新奇性

④刺激物的对比差异

（2）影响无意注意的主观因素

①人的需要和兴趣

②人的情绪和精神状态

③人的知识经验

④期待

2.有意注意

有意注意也称为随意注意，是指事先有预定的目的，需要一定一致努力的注意

（1）对活动目的，任务的理解

（2）对事物的间接兴趣

（3）对活动的合理组织

（4）个人的已有经验

（5）个人的意志品质

3.有意后注意

有意后注意也称为随意后注意，是指事情有预定的目的，不需要或节省意志努力的注意

（1）对活动的浓厚兴趣

（2）活动的自动化

（四）注意的品质

1.注意的范围

注意的范围也称为注意的广度，是指在同一时间内个体能清清楚楚的把握对象的数量

影响注意范围的主要因素

①知觉对象的特点

②个人的活动任务和知识经验

2.注意的稳定性

注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上

影响人们注意稳定性的因素

①注意对象的特点

②人的主体状态

3.注意的分配

注意的分配是指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中

影响注意分配的因素

①同时进行几种活动，至少有一种应是高度熟练的

②同时进行的几种活动必须有内在联系

4.注意的转移

注意的转移是根据任务的要求，个体主动把注意从一个对象转移到另一个对象

影响注意转移快慢和难易的因素

①原来注意的紧张度和新活动的性质

②个体神经过程的灵性

③个体自我控制能力

二，小学儿童注意的发展

（一）小学儿童注意发展的一般特点

1.无意注意的发展

心理研究表明，从小学一年级到五年级儿童的无意注意基本处于同一水平

2.有意注意的发展

小学儿童有意注意发展表现的两个方面

一是有意注意在认识活动中的作用逐渐提高

二是有意注意由被动向主动发

（二）小学儿童注意品质的发展

1.注意范围的发展

注意范围是注意的重要特性

2.注意稳定性的发展

小学儿童的注意稳定性随年龄增长而迅速发展

3.注意分配的发展

小学儿童在学习过程中注意分配能力，教幼儿有明显的发展二年级儿童和五年级儿童的注意分配能力基本处于同一水平

三，小学儿童注意的培养

（一）利用无意注意规律培养有意注意

儿童学习中的主观能动性是发展有益注意的必要条件

（二）培养小学儿童集中注意的习惯

课堂教学的组织和进行应有其严格的科学的系统，这可以使儿童长时间的集中注意与学习，帮助小学儿童养成集中的注意力的好习惯

（三）培养小学儿童的相关心理品质

培养小学儿童的相关心理品质，对其注意的培养有重要作用

第一，家长儿同意质地的培养

第二使小学传儿童养成严肃认真的学习态度和良好的行为习惯

第三，根据不同学生的个性特点，因材施教

第三节小学儿童的感知

一，感觉和知觉概述

（一）感觉概述

二，小学儿童注意的发展

三，小学儿童注意的培养

第四节小学儿童的记忆

一，记忆概述

二，小学儿童及发展的特点

三小学儿童记忆能力的培养

第五节小学儿童的思维和想象

一，思维和想象概述

二，小学儿童思维的发展与培养

三，小学儿童想象的发展与培养