导图社区 教学实施
教育学教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成 一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式等等。
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教学实施
教学概述
教学的含义与特点
广义：教师的教与学生的学共同组成的一种活动 狭义：学校中传授经验的一种活动
1.以培养全面发展的人为根本目的 2.由教与学两方面形成，是师生双方的共同活动 3.主要组成部分是学生的认识活动 4.是共性与多样性的统一
教学与教育、智育、上课的关系
教学与教育是部分与整体的关系
智育是教育的重要组成部分
教学与上课是部分与整体的关系
教学过程概述
教学过程的含义
教学过程的本质
教学过程的预设与生成
教学过程的基本规律
间接经验与直接经验相结合的规律
掌握知识和发展能力相统一的规律
教师主导与学生主体相统一的规律
传授知识与思想教育相统一的规律
教学原则与教学方法
教学方法的概念
教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式
小学常用的教学原则
科学性与思想性相统一原则
直观性原则
启发性原则
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
巩固性原则
量力性原则
小学常用的教学方法
讲授法
谈话法
讨论法
读书指导法
演示法
参观法
情境教学法
练习法
实验法和实习作业法
游戏法
教学方法的选择
依据教学目标选择教学方法
依据教学内容选择教学方法
根据学生实际选择教学方法
依据教师的自身素质选择教学方法
教学组织
教学组织形式的概念
教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式
教学组织形式的常见类型
个别教学制
教师只与单个学生发生教学关系的一种组织形式
特点：轮流施教、因材施教、效率较低
最早、最古老的教学组织形式
班级授课制
也叫课堂教学，把学生按年龄和知识程度编成有固定人数的教学班，由教师进行分科教学的一种组织形式
特点：年龄编班、按课教学、按时授课
班级授课制的优缺点
影响班级授课制的因素
辅助形式
个别辅导
现场教学
特殊形式：复式教学
分组教学
按学生的能力或学习成绩分为水平不同的组进行教学
分组教学的分类
内部分组、外部分组
学科能力分组、跨学科能力分组
同质分组、异质分组
设计教学法（单元教学法）
学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、负责的单元活动中获得有关的知识和能力
代表人物：克伯屈
特点：自己决定、设计、实行
道尔顿制
教师指定书目，学生自学
最早对班级授课制进行改造的组织形式
代表人物：伯克赫斯特
特朗普制
又称灵活的课程表
由教育学教授劳伊德•特朗普提出
把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来
文纳卡特制
美国人华虚朋在文纳卡特镇实行的教学组织形式
分为两部分：一部分按学科进行，另一部分培养学生的社会意识
特点
按单元进行学习，并配以小步子的教学教材
每个单元结束后，经测验诊断学习的新单元
教师随时对学生进行个别指导
协作教学
又称小队教学或协同教学
导生制
又叫贝尔-兰卡斯制
葛雷制
又叫双校制、二部制、分团学制
新型的教学组织形式
小班教学
翻转课堂
微课
微格教学
慕课
教学组织形式的选择策略
学习动机
学习动机的内涵
定义
结构
学习需要
学习期待
学习动机的分类
认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
内部学习动机和外部学习动机
直接的近景性动机和间接的远景性动机
学习动机与学习效果的关系
学习动机对学习效果的影响
耶克斯-多德森定律
倒u型曲线
中等程度的动机激起水平最有利于学习效率的提高
学习效率会根据任务难易程度变化
学习动机的理论
强化理论
需要层次理论
自我实现需要
审美需要
认识和理解的需要
自尊的需要
归属和爱的需要
安全需要
生理需要
成就动机理论
成败归因理论
学习动机的激发
创设问题情境，实施启发式教学
根据作业难度，恰当控制动机水平
充分利用反馈信息，妥善实施奖惩
正确指导结果归因，促使学生继续努力
学习方式
知识的学习
知识的分类
陈述性知识和程序性知识
具体知识和抽象知识
感性知识和理性知识
知识学习的类型
根据知识本身的存在形式和复杂程度
符号学习（表征学习）
概念学习
命题学习
根据新知识与原有认知结构的关系
下位学习
上位学习
并列结合学习
知识学习的过程
知识的感知
知识的理解
知识的保持
知识的提取
技能的形成
技能的概念
技能的种类
根据技能的性质和表现形式
动作技能
心智技能
动作技能的形成
动作定向阶段
联结阶段
自动化阶段
心智技能的形成
原型定向
原型操作
原型内化
常见的学习方式
发现学习与接受学习
机械学习与有意义学习
维持性学习与创新性学习
体验式学习与学术学习
自主学习
合作学习
探究学习
课堂教学的实施
教学实施的基本环节
备课
备教材
备学生
备教法
制定教学进度计划
学期教学进度计划
课题计划
课时计划
上课
一堂好课的标准
目标明确
内容正确
方法得当
重点突出
表达清晰
组织严密
气氛热烈
作业的布置与批改
是课堂教学的必要补充与延续，是教学活动的有机组成部分
布置作业的要求
形式多样
分量得当，难易适度
要求明确
利于成长
作业的形式
阅读
口头
书面
实践
课外辅导
是课堂教学的一种必要补充，不是延续
一般分类
小组辅导
集体辅导
学业成绩评定
对学生的学业成绩进行评定与分析
检查方法
考查
考试
课堂管理
概念
人际关系管理
课堂环境管理
课堂纪律管理
课堂教学策略
教学策略的特征
综合性
可操作性
灵活性
指向性
层次性
教学策略的类型
内容型教学策略
形式型教学策略
方法型教学策略
任务型教学策略
综合型教学策略
其他
常用教学策略
主动参与教学策略
探究-发现教学策略
合作学习教学策略
联系生活教学策略
课堂教学情境的创设
课堂教学情境创设的原则
形象性
蕴理性
含情性
合理性
课堂教学行为
不同教学行为对小学生学习的影响
呈示行为
对话行为
指导行为
总结
归纳式结课
悬念式结课
延伸式结课
照应式结课
