学生交往指导

这是一篇关于学生交往指导的思维导图指导不同于一般教学情境，教师占据主导、支配作用、强调尊重个性、理解差异、寻求沟通、协调行为。

学生交往指导

• 一、学生人际交往概述
  • （一）什么是人际交往
    • 指两个及两个以上的个体在一定的态度支配下，彼此为了交换意见、交换思想或者表达情感等，运用语言、符号等，通过一定的方式发生的某种沟通和交流的方式 注：学习、社会、生活都离不开交流 气场的结合
    • 名词解释：人际交往
    • 1、物质层面
      • 反映人际、群际之间一定的经济利益关系 吃穿住行 经济交换 经济关系 是一切交往的物质基础 不是唯一的交往途径
    • 2、知识信息交流
      • 是人际间借助语言和非语言的媒介所实现的知识信息的共享 思想观念沟通-- 口头与非口头交往 信息不能用金钱来衡量
    • 3、心灵对话，人格碰撞
      • 个体有意无意间，越来越多的倾向于表明各自的人生态度和追求 对整个世界精神、人生意义的关注 表明各自的人格倾向、心灵风貌
    • 交往是三个层面相互渗透
      • 人们通过不同形式、层面交往
        • 人际间的心理、情感关系积淀了人的生理性、物质性、文化的、政治的关系
      • 不同于社会交往，不局限于前两者而侧重后者
      • 强调尊重个性、理解差异、寻求沟通、协调行为
  • （二）中小学人际交往的特点
    • 1、交往主群体心理的相近性
      • 学生交往有正式组织；学习小组、班集体、共青团等 因兴趣、爱好、性格特征在校内外结成的非正式群体 在心理、动机、倾向一致的基础上自发形成的 态度相似性--形式松散/行动协调 学习、活动中互相帮助，无可替代（正）
    • 2、个体的差异性
      • 大多数中小学生心理基础相近，共性--年龄、生活学习环境（相似、仿） 分析个性--个体性格、气质、认知能力、道德素养、接受新事物的能力、接触事物范围等（较大差异）
    • 3、以友谊为基础
      • 需要互补性--交往重要原因 中小学交往的需要、互补因素比较小，心理不成熟--以友谊为基础
    • 4、社会化趋势
      • 不满足课堂知识 好奇心、求知欲 通过各种渠道、利用各种机会、扩大交往范围、获得更多信息
    • 5、存在一定不良行为
      • 处于心理、生理发展阶段，可塑性大 一方面，积极向上、求知欲、好奇心；另一方面，缺乏自制力，分辨力，容易受到不良风气、家庭环境的影响 人际交际--不良行为 不健康、不文明社会交往--以非正式团体出现（吃喝玩乐为纽带 伙伴闲逛 ）严重影响学习，形成不良品德和行为习惯
  • （三）中小学生人际交往的意义
    • 1、人际交往有助于中小学生心理正常发展
    • 2、有助于中小学生个性保持健康
    • 3、有助于中小学生生活快乐幸福
  • （四）影响中小学生人际交往的因素
    • 距离的远近
      • 交往受到环境因素的制约 环境因素的远近与人际关系的亲疏成正比：距离越近，关系越亲密，交往频率越高（反之）
    • 交往的频率
      • 交往频率越高，越容易建立起密切的人际关系
    • 态度的相似性
      • 兴趣、性格、爱好等心理特征--十分重要的作用 相似--心灵共鸣
• 二、中小学生人际关系的范畴
  • （一）树立正确的人际交往概念
    • 1、坦诚
      • 坦诚表现为坦诚的态度 表现真正的自我：缺点、有点、梦想，保持童心、追求真情 b.另一层含义是诚实不欺，讲究信用，信守诺言 诚实守信的良好品质，说到做到，不说空话、谎话、做事从一而终
    • 2、开放的自我
      • a. 表现为开放心态 豁达的胸怀、开放的心态，克服拘谨、封闭、虚假的自我 b.表现为不断拓展交往的区域、范围
    • 3、把自己最渴望的献给对方
      • 人的需求--生理、安全的基本满足 迫切、普遍 尊重认可 获得爱 人的两种我：“自我”--自己的情感 欲望 要求 才能 “他我”--别人眼里我的 愿望
    • 4、尊重差异
      • 完全平等的人
    • 5、亲密有“度”
      • 不强求，留下个人隐私，空间 ，尊重隐私，
    • 6、我赢，你也赢
      • 互利共赢关系
  • （二）掌握适当的交往礼仪
    • 1、基本礼仪
      • 举止： 谈话姿势、站姿、坐姿、走姿、表情友好、自然 谈吐 着装：TOP原则：时间、地点、场合 个性化原则 协调原则 仪容
    • 2、清境礼仪
      • 校园礼仪：课堂、尊师、同学、聚会（升国旗） 家庭礼仪：起居、就餐、交往、待客 社会公共场所礼仪：行路、就餐、阅览室、影剧院、游客观光
• 四、中小学生人际交往指导的方法
  • （一）认知改变
    • 1、说明讲解--基本社会交往知识、具体实例
    • 2、情境讨论--问题情境、展开讨论
    • 3、回馈--了解自我，他我的不同
    • 4、阅读辅导--博览群书、畅谈心得
  • （二）行为指导
    • 行为目标的分解-有效沟通、调节自己、树立信心、增加交往频次 榜样示范 行为演练 促进迁移--要在工作、学习、生活中有所体现
  • （三）体验学习
    • 审美指导、情境诱导、以情指导（激情教学）
  • （四）角色扮演
    • 扮演不同角色、学会站在不同角色去思考问题，了解他人需求、在乎他人感受
• 三、学生人际交往指导的实践途径
  • （一）开设交往活动课
    • 1、设计原则
      • 主体性
      • 优化性
      • 可操作性
    • 2、设计思路
    • 3、设计内容
      • 目标、策略、情境、程序、评价
    • 4、方案实施
      • 教师要做学生的知心朋友、建立合作伙伴关系
    • 指导不同于一般教学情境，教师占据主导、支配作用
  • （二）改善教学交往
    • 1、传统课堂教学交往中存在的问题
      • 结构单一 内容片面 规则死板
    • 2、改变教学交往的策略
      • 转变教学观念 改革僵化的教学制度---拒绝程序化、提倡自主化 改进粗糙的教学交往技艺
  • （三）组织课外交往实践
    • 社会调查 手拉手互动 社区服务 结伴远足