中小学教案1第一节皮亚杰认知发展阶段理论与教学

中小学教案1第一节皮亚杰认知发展阶段理论与教学，导图介绍了认知发展观、儿童认知发展阶段及其特点、皮亚杰认知发展阶段理论的意义。

皮亚杰认知发展阶段理论与教学

• 一、认知发展观（建构主义）
  • 皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人。
  • 他对儿童认知发展进行了系统的研究。他认为，认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、 顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
  • （一）认知发展的机制
    • 1.图式
      • 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。皮亚杰认为，图式虽然最初来自先 天遗传，但一经和外界接触，在适应环境的过程中，图式就不断变化、丰富和发展起来， 永远不会停留在一个水平上。
    • 2.同化和顺应
      • 皮亚杰认为图式的变化是通过
        • 同化
          • 同化就是个体将环境因素 纳入已有的图式之中，是“刺激的输入的过滤和改变”
        • 顺应
          • 顺应就是当机体不能利用原有的图式解释和接受时，其认知结构由于刺激的影响而发 生改变。是“改变内部图式以适应现实”
        • 两个过程来完成的。
    • 3.平衡
      • 平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态 过渡的过程。
  • （二）影响个体认知发展的因素
    • 皮亚杰提出，以下四个基本因素对个体发展具有重要影响：
      • 1.成熟
        • 指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。
        • 成熟是发展的必要非 充分条件，它为形成新的行为模式和思维方式提供了一种可能性。
      • 2.练习和经验
        • 皮亚杰把经验区别为
          • 物理经验
            • 前者主要作用 物体，由个体对物体的个别动作（如摸、触、推等）获得物体的特性（如物体的体积大小，物理重量等）。
          • 逻辑数理经验
            • 后者指理解动作与动作之间相互协调的结果，由此形成的就是逻辑数理经验。
      • 3.社会性经验
        • 指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，包括
          • 社会生活、
          • 文化教育、
          • 语言等。
      • 4具有自我调节作用的平衡过程
        • 皮亚杰认为，具有自我调节作用的平衡过程是智力发展 的内在动力。
• 二、 儿童认知发展阶段及其特点
  • （一）感知运动阶段（0~2岁）：物体恒存，个体靠感觉与动作认识世界
    • 儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并形成动作图式的认知结构。客体永久性 出现在这个阶段。
  • （二）前运算阶段（2~7岁）
    • 处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。
    • 这一阶段儿童认知发 展的主要特征表现为：
      • 1.出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；
      • 2.儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；单向思维；
        • 没有守恒的概念
      • 3.认为外界一切事物都是有生命的一一泛灵论；
      • 4.一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己 所看到的一样。即所有人都具有相同的感受。
        • （三山实验）
      • 5.刻板性儿童的注意力只能集中在某一方面，就不能同时把注意力转移到另一方面。 儿童只能辨认自己的左右手，还不能辨认别人的左右手。
  • （三）具体运算阶段（7~12岁）
    • 具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：
      • 1.具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；多向思维；
      • 2.获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；
      • 3.去自我中心
      • 4.具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）
  • （四）形式运算阶段（11、12岁以上）-初中
    • 这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从 内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
    • 这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到 的推论，使认识指向未来。
    • 能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维 具 有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。
    • 钟摆实验
    • 主要的思维特征体现为以下几点：
      • 1.命题之间的关系
      • 2.假设一一演绎推理
      • 3.抽象逻辑思维
      • 4.可逆与补偿
      • 5.思维的灵活性
• 三、皮亚杰认知发展理论的教育意义
  • 皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果
  • 皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的，
  • 皮亚杰对认知发展阶段的划分是以个体认知方式而非年龄为标准的，
  • 皮亚杰很重视社会交往对儿童认知发展的作用。