小学生的感知觉的发展

这是一篇关于小学生的感知觉的发展的思维导图，其内容主要包括小学儿童的视觉、听觉和运动觉发展很快，感知的有意性、目的性逐渐增强等方面的内容

小学生的感知觉的发展

• 小学儿童的视觉、听觉、和运动觉发展很快
  • 视觉方面
    • 视觉在人们的认识活动中占有极重要的地位
    • 人们所获信息量绝大部分来源 于视觉
    • 小学儿童视觉在整体感知觉中已占有主导地位
    • 表现在两个方面
      • 视敏度的发展
        • 视敏度俗称视力，指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力
        • 视敏度的发展趋势
          • 10岁前视敏度不断提高
          • 10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大， 远近物体都能看清楚
          • 10岁以后，随着年龄增长，视力逐渐下降
      • 颜色视觉的发展
        • 颜色视觉发展很快，视觉感受迅速提高
        • 小学一年级儿童已能正 确辨认各种颜色
        • 能对各种不同颜色进行配对游戏；对于经常接触的一些颜色也能叫出名称
  • 听觉方面
    • 在学校教学，特别是音乐教学、语文教学的影响下，儿童的听觉能力得到显 著的发展，表现在他们辨别声调的能力随年龄的增长而迅速发展起来
    • 他们的言语听觉能力 也发展得较快
    • 阅读活动和言语交往促进听觉的结果
  • 运动觉方面
    • 小学儿童的运动觉比幼儿时期有较大发展，特别是手的运动觉有明显的进 步，表现在他们能够进行书写，绘画以及力所能及的手工劳动
    • 反过来，这些活动又促进了 他们的手部运动觉的发展
    • 小学儿童的肌肉、骨骼尚未发育成熟，手部运动的精确性 和灵活性还是不够的
    • 不能要求他们做细微的动作和持久性工作
• 感知的有意性、目的性逐渐加强
  • 小学低年级儿童还不能自觉地根据一定的目的来控制自己的感知活动，不善于使自己的 感知服从于规定的任务和要求
  • 感知的过程中，无意性和情绪性表现得很明显
  • 在教 学的影响下，小学儿童感知的目的性、自觉性逐渐提高，感知过程成为儿童能自觉支配的过 程
  • 到了中、高年级，儿童便能在教师的指导下，按照教学的要求，排除干扰，从感知的对 象中选择出基本的、重点的、需要感知的主要方面，自觉地进行观察，获得有关方面的感性 知识
  • 随着自制力的加强和智力的发展，小学儿童知觉的持续也逐渐由短暂向持久过渡，能坚持较长时间观察事物，从而保证学习任务的完成
• 感知的分析综合能力不断提高
  • 小学低年级儿童的感知往往是整体的、笼统的、不精确的。他们对事物的观察比较粗糙， 缺乏精细的分析、比较，不善于区分事物的主要方面及特征，以及事物各部分之间的关系
  • 随着知识的增长和心理水平的提高，特别是在教师向他们反复提出复杂感知任务，并指导他 们进行细致的观察时，他们逐步学会分析比较事物，能找出事物的主要方面及各部分之间的 联系和关系
  • 儿童的感知逐步向精确的方向发展
• 空间知觉和时间知觉有很大的发展，但还很不完善
  • 从空间知觉来看，受过训练的学前儿童，一般能正确辨认正方形、长方形、三角形、圆 等形状的物体
    • 进入小学后，在教学影响下，特别是在学习算术过程中，他们的形状知觉发 展很快).不仅能很好地掌握一些几何图形的名称，而且还逐渐掌握了各种几何图形的概念
    • 在辨别方位上，初入学儿童能很好的辨认前后、上下、远近，但对于左右方位则常常要和具 体事物联系起来，才能正确辨认
  • 从时间知觉来看，小学儿童一般己能辨认“昨天”、"今天”、“前天”、“后天”以 及“日”、“周”、“月”等时间概念，但对比较小的时间单位，如几秒、几分，或较大的 时间单位，如几年、几十年、世纪、年代、纪元等，则比较难理解。