教师评价

教师评价思维导图，从教师评价的内涵、教师评价的内容、教师的教学水平包括什么等方面作了介绍。我们既需要学生评价老师也需要教师评价自己，即反思

第三章 教师评价

• 一、教师评价的内涵
  • 教师评价，是指通过教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测 量，评价教师的素质和教育教学效果，为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果 提供切实可行的建议。
  • 意义:
    • 增进教师之间的互相了解、相互切磋与学习，可以使学校领导深入第一线， 了解教学的情况、经验与问题，这都有助于提高教师的水平和改进教学。
  • 评价的原则：
    • 除了要遵循客观性、发展性、指导性和计划性等一般教学评价原则外
    • 1着重分析的教师的教学质量，而不是专业水平
    • 2依据学生的成绩来评价教师的教学质量
    • 3注意教学的系统性和完整性(不能只听一两节课，要系统的，只少听完一个课 题的课)
• 二、教师评价的内容
  • 根据国家、社会以及教育活动本身的规律，对教师职业提出的各项要求来评定， 基本内容包括：
    • 1政治思想素质和师德修养
    • 2专业知识
    • 3教育教学能力
    • 4专业品质
    • 5教育教学效果
    • 6教育科研能力和水平
    • 7教师工作量
  • 主要内容：
    • 教师教学的组织、结构或清晰度；
    • 教师教学技巧、表达或讲课能力；
    • 课程的负担或难度；
    • 教师的评分和考试；
    • 教师对学生的影响 总体效果等：
• 三、教师的教学水平包括:
  • （1）记忆水平。
    • 是一种低水平的教学。
      • 特点：
        • 教师老是照本宣科，一味灌输，不会引导启发学生，停滞在机械的死记硬背上
      • 主要原因是：
        • 教师的业务水平低，对教材未能很好 的掌握，教学不得法。
      • 改正方法：
        • 必须从根本上提高教师专业水平和教学方法入手。
  • （2）理解水平。
    • 特点：
      • 教师认真详细讲解教学内容，学生也认真听讲与练习基本上能理解和运用所学的知识和技能，基本上完成了教学任务。
    • 缺点：
      • 这种水平的教学是重教而不重学，注重教师的主导作用而不发挥学生的主动性，重教师的讲解而不注重学生独立思考。
    • 改进：
      • 进一步提高教师的专业和教育理论水平，更新教学观念加强教学研究与改革。
  • （3）探索水平
    • 教学的最高境界
      • 特点：教师注重
        • 引导，启发，讲解，示范，
        • 充分发挥学生的
          • 主动性，
          • 独立思考能力，
          • 创造性的学习
          • 运用知识技能
        • 培养学生的知趣和个性
          • 这是教学的方向
• 四、教师评价的方式
  • （-）技术方面：
    • 1）分析法（定性分析）
      • 根据一定教学目的、原则或标准来分析和评价教师教学质量 的方法。
      • 评课通常用分析法
      • 缺点：缺乏定量评定，难以明确区分不同教师的教学质量与水平的差
    • 2）计分法（定量分析）
      • 通过量化的分项几分来评价教师教学质量的方法。先将教学的 整体活动分为若干项目，并规定每个项目的分数和评分标准，要求平放在分项计分和 得出总分，然后，通过统计，算出被评教师每个人所得分数，根据分数高低显示教学 的优劣。
      • 缺点：不重视分析存在问题的根源，和提出改进的建议
  • （二）评价人员方面：
    • 学生评价、
    • 教师互评、
    • 领导评价、
    • 自我评价
    • 学生成绩分析
    • 运用以上介绍的技术来进行教师评价