导图社区 德育的基本原则
德育与我们生活息息相关，德育德育的基本原则，从德育原则的概念、我国中小学主要的德育原则两个方面展开很详细的介绍。
网店详情页排版方法分享~包括中心页面组成，优质详情必备，详情页的排版参考方法。感兴趣的小伙伴可以看看哦~
喷绘色彩基础培训方案，内容涵盖色彩基础，喷绘写真。框架清晰，内容丰富，希望对小伙伴有所帮助哦~
酒窖营销计划方案，包括结果目标，过程目标。框架清晰，内容丰富，有需要的小伙伴可以看看哦～ 可供大家参考，借鉴，交流。
社区模板帮助中心，点此进入>>
论语孔子简单思维导图
《傅雷家书》思维导图
《童年》读书笔记
《茶馆》思维导图
《朝花夕拾》篇目思维导图
《昆虫记》思维导图
《安徒生童话》思维导图
《鲁滨逊漂流记》读书笔记
《这样读书就够了》读书笔记
妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
第三章 德育的基本原则
一、德育原则的概念
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
二、我国中小学主要的德育原则
(一)导向性原则
1.基本涵义
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
在我国，德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要求要同共产主义目标相联系。
2.贯彻这一原则的要求
(1)坚持正确的政治方向；
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
(二)疏导原则
疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
疏身原则也就是循循善诱原则。
疏导原则是“德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养 提高过程”规 律和学生思想品德形成规律的反映，同时也体现了尊重学生主体地位的时代要求和师生平等 的教育思想
(1)讲明道理，疏通思想；
(2)因势利导，循循善诱；
(3)以表扬、激励为主，坚持正面教育。
理论二：
1晓之以理，启发自觉
2树立先进典型，运用榜样示范
3以表扬、鼓励为主，批评惩罚为辅。
(三)因材施教原则(从学生实际出发)
因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展 现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
这一原则是对我国优良教育传 统的继承和发扬，也符合青少年学生身心发展规律。
(1)以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思 想特点；
(2)根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成 人化、模式化；
(3)注意学生的个别差异。
理论二
(1)深入了解孩子的个性特点和内心世界 这是进行德育的前提和基础，也是因材施教 的前提和基础
(2)根据学生个人特点有的放矢的进行教育
(3)根据学生的年龄特征有计划的进行教育
(四)知行统一原则
基本涵义
知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
3.贯彻这一原则的要求
(1)加强理论教育，提高学生的思想道德认识；
(2)组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯；
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；
(4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
说法二
理论和生活相结合的原则
(1)理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生思想
(2)注重实践，培养学生道德行为
(五)集体教育和个别教育相结合原则
这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。
这一原则是前苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。马卡连柯指 出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去 影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。
(1)建立健全的学生集体；
(2)开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；
(3)加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。
(1)引导学生关心 热爱集体，为建设良好的集体而努力
(2)通过集体教育影响个人，通过学生个人转变影响集体
(3)把教师的主导作用与集体的力量结合起来
(六)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
这一原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求， 把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。
在德育工作中尊重、信任与严 格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“要 尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”
爱是严的基础，严是爱的体现，只有把 两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果
(1)教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；
(2)教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；
(3)教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
1爱护、尊重、信任、理解学生
2严格要求学生
3民主平等一视同仁
4爱之有度严而不苛
(七)正面教育与纪律约束相结合的原则
这一原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
(1)坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生；
(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉；
(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
(八)依靠积极因素，克服消极因素的原则
这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；
(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；
(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
(九)教育影响的一致性和连贯性原则
这一原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。
(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；
(2)争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为 中心的“三位一体”的德育网络；
(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。
