小学生思维发展

小学生思维发展，导图介绍了智力的核心成分是思维、小学思维发展的特点、小学思维发展的基本过程的发展、小学生推理能力的发展等方面的内容。

第四节 小学生思维发展

• 智力的核心成分是思维
• 小学思维发展的特点
  • 儿童思维发展经历了
    • 直观行动思维（2岁）
    • 具体形象思维（2-7岁)
    • 抽象逻辑思维（7岁以后）
  • 在整个小学期内，以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，很大程度上仍以感性经验相联系，仍然具有很大的具体形象。
  • 小学儿童的思维由具体形象到抽象逻辑的过渡，存在明显的关键年龄
    • 四年级（约10-11岁）
    • 如果教育得当，可以提前到三年级
    • 宽泛范围：三到五年级之间
    • 思维的关键年龄具有伸缩性，因此具有很大潜力，
  • 通过小学阶段的学习，小学生逐渐具备了人类思维的整体结构。同时，这个结构还有待进一步完善和发展。
    • 从小学阶段开始，儿童逐渐开始具有思维的目的性，表现出完整的思维过程
    • 有较丰富的思维材料和思维结果
    • 表现出个体思维品种发展的显著差异性
    • 儿童自我监控和自我调节能力也在加强
    • 在思维结构发展中，要经历三个阶段
      • 初步逻辑思维（小学生属于）
      • 经验型逻辑思维（小学生具有思维逻辑的各种形式）
      • 理论型思维（包括辩证思维）（萌芽阶段）
        • 朱智贤提出，儿童左右的概念经历三个阶段
          • 一是儿童比较固化的辨认自己的左右方位（5-7岁）
          • 二是儿童初步地、具体地掌握左右方位的相对性（7-9岁)
          • 三是儿童比较概括地、灵活地掌握左右概念（9-11岁）（辩证的萌芽出现了）
        • 特点
          • 处于萌芽阶段
          • 随年龄的增长而提高，四年级是一个转折期
            • 杨建军将辩证思维测验成绩分为五级水平
              • 第一级，不能理解概念的本质，无法进行辩证推理
              • 第二级，基本上不能辩证推理
              • 第三级，能初步进行辩证推理
              • 第四级，基本上能辩证推理
              • 第五级，能辩证推理
            • 一二三年级是萌芽期，四年级是转折期，五六年级为稳步发展时期
          • 不同的辩证思维形式的发展速度不同
            • 辩证概念
            • 辩证推理
            • 辩证判断
            • 优于
          • 对不同内容的辩证判断的正确率不同（由高到低排名）
            • 主要与次要
            • 内因与外因
            • 现象与本质
            • 部分与整体
            • 对立与统一
          • 小学生在思维发展水平上无明显差异，但在发展速度上，男生略快于女生
  • 小学生思维的发展，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中，存在着不平衡性。这种不平衡性表现为个体差异性，也表现为思维对象的差异。
    • 在算术教材中，小学生可以离开具体事物进行抽象的思考
• 小学思维发展的基本过程的发展
  • 思维的基本过程是分析-综合
    • 抽象
    • 概括
    • 比较
    • 分类
    • 具体化
    • 具体化
  • 概括能力的发展
    • 小学生数概念的发展水平可以分为五个等级
      • 第一级 直观概括水平
      • 第二级 具体形象概括的运算水平
        • 整数命题运算
      • 第三级 形象抽象概括的运算水平
        • 初级几何命题运算
      • 第四级 初步的本质抽象概括水平
        • 初步的代数概括运算水平
      • 第五级 代数命题概括运算水平
        • 这类的小学生是极少数
    • 学生概括能力的发展，逐渐从对事物外部的感性特点的概括，转为对本质属性的概括。在整个小学时期，大概分为三个阶段
      • 直观形象水平
        • 低年级7-8岁
      • 形象抽象水平
        • 二三年级8-10岁
      • 初步本质抽象水平
        • 四五年级10-12岁
  • 比较能力的发展
    • 随年龄和年级的增长而不断提高
    • 在不同的条件下，有不同的特点
  • 分类能力的发展
    • 6岁以后的儿童能够进行一级分类
    • 二年级学生可以完成自己熟悉的具体事物的字词概念分类
    • 到9岁，基本掌握一级概念
    • 二级概念，8岁以后才能达到半数
    • 也就是说，独立地进行二级分类，是儿童入学以后的事
    • 分级
    • 解决同一课题，不同年级组的学生，表现出不同的分类水平。三四年级是字词概念分类能力发展的一个转折点。
    • 同一年级组的学生，在解决难度不同的课题时，表现出不同的分类水平，分类材料的难易程度对分类水平的影响是明显的。
    • 一至三年级学生，对分类材料仅做一次分类，没有二次重新组合分类。
    • 四年级起，出现组合分析分类的表现
    • 五年级起，组合分析分类能力有明显发展
    • 这一发展趋势说明，小学生组合分析分类能力和他们抽象逻辑思维能力密切相关。
• 小学生概念的发展
  • 概念是人脑反映客观事物的本质特征的思维形式，是思维活动的基本单位，是思维的细胞。
  • 小学生概念的逐步深化
  • 小学生概念的逐步丰富
    • 字词的丰富化
    • 数字概念的丰富化
  • 小学生概念的逐步系统化
• 小学生推理能力的发展
  • 掌握比较完善的逻辑推理能力是儿童智力发展的重要环节金额主要标志。
  • 推理
    • 直接推理
    • 间接推理
      • 演绎推理
      • 归纳推理
      • 类比推理
  • 小学生直接推理的发展
    • 直接推理是由一个前提本身引出某一结论的推理
      • 三个发展阶段
        • 一二年级
        • 三四年级
        • 五年级时为另一阶段
        • 四五年级之间有一个思维发展的加速期
      • 学生掌握三种不同形式
        • 换位
        • 换质
        • 换质位
      • 以不同类型的判断为前提的直接推理的测定结果是
        • 特称判断的成绩高于全称判断
        • 肯定判断的成绩高于否定判断
  • 小学生间接推理的发展
    • 间接推理是几个前提推出某一结论的推理
      • 小学生在演绎推理和归纳推理能力的发展上，既存在着年龄特征，也表现出个体差异。
      • 小学阶段，随年龄的增长，儿童推理范围的抽象变化也在加大，推理步骤简练、正确性、合理性、逻辑性、自觉性在加强。
      • 小学儿童在运算能力发展中掌握演绎和归纳两种推理形式的趋势和水平是相近的。
  • 类比推理
    • 小学生在解决杠杠平衡问题时，其思维活动都受一定规则的支配。
    • 小学生的思维规则随其年龄、年级的增长而发生变化。
      • 其发展总趋势是
        • 日益由简单到复杂
        • 由单因素到多因素
        • 由不正确逐渐接近正确
        • 由极低水平的定性定量到较高水平的定性再上升到更高水平的定性定量。
      • 各规则的发展是并行式而不是交替式
    • 小学生思维规则的发展速度有如下特点
      • 随年级的增长而以“渐进”形式稳定地由低级水平向高级水平发展，没有发现发展的加速时期
      • 发展的渐进规律是，每经过3年，思维规则就发生显著的变化。
      • 在整个小学时期，而以思维发展规则分为三个层次：一年级、三年级、六年级
• 小学儿童思维品质的发展特点
  • 思维品质，是思维发生和发展中所表现出来的个性差异
  • 思维品质体现了每个个体的思维的水平和能力的差异
  • 思维品质主要包括
    • 敏捷性
    • 灵活性
    • 深刻性
    • 独创性
    • 批判性
  • 小学儿童思维品质
    • 敏捷性
    • 灵活性
    • 深刻性
    • 独创性
  • 小学儿童思维敏捷性的发展
    • 运算速度在不断提高，正确迅速能力水平的分化越来越明显
    • 合理的教学与要求可以适当地加快敏捷性发展的进程
    • 影响儿童思维敏捷程度的条件
      • 儿童的知识结构
      • 技巧技能
      • 思维结构
      • 思维客体的难易程度
  • 小学儿童思维灵活性的发展
    • “一题多解”的解题数量在增加
    • 灵活解题的精细性在增加
    • 儿童的组合分析水平在不断提高
      • 小学儿童思维灵活性的发展过程是稳步的，没有出现突变转折，随年级递增，儿童思维灵活程度的差异越来越明显。
  • 小学儿童深刻性的发展
    • 儿童寻找“标准量‘的水平逐步提高，推理的间接性不断增强
    • 儿童不断提出“假设”，独立地自编应用题的抽象逻辑性在逐步发展
    • 三四年级是小学儿童在运算中思维深刻性发展的一个转折点
  • 小学儿童思维独创性的发展
    • 主要表现在
      • 独立性
      • 发散性
      • 有价值的新颖性上
    • 其发展趋势表现在两个方面
      • 从对具体形象材料加工发展到对词语抽象材料的加工，四年级是思维独创性发展的一个转折点
      • 先模仿，经过半独立性的过渡，最后发展到独创性
  • 小学儿童思维品质的发展存在着明显的年龄特征
  • 一般来说，小学儿童思维的敏捷性与灵活性是稳步发展的，没有出现“突变”或转折点
  • 小学思维的敏捷性易于变化，其年龄特征更易表现出可变性
  • 小学思维的灵活性则相对稳定，在发展中其表现形式也比敏捷性丰富
  • 小学思维的深刻性，有发展趋势
    • 三四年级的转折期，从三四年级起，逻辑性成分占主导地位
  • 小学思维的独创性，比其它思维品质的发展要晚，要复杂、涉及的因素要多
    • 既不能忽视，也不能高估
  • 思维的品质变化