中小学教师职业道德规范 德育评价

中小学教师职业道德规范之德育评价笔记，包括德育评价的方法、德育评价、家庭与个体发展、德育过程的实施评价等。

德育评价

• 一、德育评价的方法
  • 一、侧重于提高道德认识
    • 1、说服教育法
    • 2、道德故事法
      • 海因茨偷药
      • 玛丽的故事
  • 二、激发道德情感的方法
    • 1、陶冶故事法
      • 渐近性
      • 感染性
      • 长期性
      • 巩固性
    • 2、榜样示范法
    • 3、移情体验法
  • 三、道德行为的方法
    • 1、实践锻炼法
      • 学习活动
      • 委托任务
      • 组织活动
    • 2 行为训练法
  • 四、侧重于自我道德修养
    • 品德修养法
      • 学习
      • 座右铭
      • 立志
      • 自我认知
      • 自我体验
      • 自我控制
      • 慎独
  • 五、侧重于品德评价的方法
    • 品德评价法
      • 奖励
      • 惩罚
      • 操作评定
• 二、德育评价
  • 1、功能
    • 诊断
    • 导向
    • 激励
    • 鉴定
    • 监督
    • 改进
  • 2、特点
    • （1）德育评价同德育目标密不可分
    • （2）德育评价具有
      • 综合性
      • 连续性
      • 灵活性
    • （3）德育评价是师生双方的事情
    • （4）德育评价要有客观公正的解释
  • 3、分类
    • 宏观：德育全领域
    • 中观：学校为对象 包括教师队伍
    • 微观：受教育者
  • 4、德育评价过程
    • 德育评价是一个完整的连续过程,包括
      • 评价目的的确定、
      • 评价指标体系的设计、
      • 评价的组织与实施、
      • 评价结果的分析
      • 不仅如此,德育评价要想达到 预期的良好效果，还必须遵循相应的基本原则
    • 评价指标体系的设计方法
      • （1）问卷调查法
      • （2） 典型设计法 少数典型对象的工作特征
      • （3） 目标分解法
      • （4） 多元统计法
  • 5、德育原则
    • （1）教育性原则
      • 德育评价的核心和灵魂
      • 精神支柱
      • 坚持导向性和人本性 相集合
    • （2）科学性原则
      • 德育工作是一个复杂的系统工程,德育评价的科学性在很大程度上取决于方法和手段的科学性,离开了科学的评价方法和手段,就不能称 之为现代德育评价。
      • 贯彻德育评价的科学性原则,就要坚持定性评价与定量评 价的结合
    • （3）发展性原则
      • 贯彻德育评价的发展性原则,就要坚持形成性评价与终结性 评价的结合
    • （4）实践性原则
      • 德育的实效性最终要看道德认识能否转化为道德实践。
      • 因此, 道德实践是评判品德水平高低和德育实效性的标准,实践性是德育评价的重要特 征 贯彻德育的实践性原则,就要坚持自主性评价和民主性评价的结合
• 五、家庭与个体发展
  • 家庭通常是儿童社会化过程中最有影响力的动因
  • 一 、家庭中的亲子关系
    • 1、父母的影响方式
      • 作为教师的父母
      • 作为榜样的父母
      • （包括模仿父母的一般 态度和观念）
    • 2、亲子关系的作用机制
      • 亲子关系是一种不对称的双向相互作用关系。
        • 在亲子关系中,父母行为与孩子 行为之间不一定是因果关系,即亲子关系不等于是一种父母抚养和塑造孩子的单 向关系,而是一种双向相互作用关系。
        • 儿童自身的特点和看法也影响着亲子关系 的性质,从而影响着自己的发展
      • 亲子关系对儿童发生作用的心理机制可以从三个方面分析:态度改变、模仿、 认同作用
      • 态度改变可以通过使用权利、撤回爱护、信息内化
  • 二、抚养方式
    • 1、父母的行为维度
      • 情感关系
        • 父母与孩子的情感联系对儿童的发展是非常重要的
        • 首先,父母与孩子的感情联系制约着孩子对父母的反应。
          • 儿童希望能得到热情 的父母的赞扬，因而对孩子热情的父母制订的严厉纪律是有效的。相反，对孩子 一向冷漠的父母对孩子的实际影响力较小
        • 其次,热情的父母经常使用的说理和解释使儿童能将社会规范内化
        • 第三，父母的热情和关心常常与他们对儿童需要的积极反应相联系。
          • 爱孩子的父母使孩子自我感受良好，从而使孩子产生安全感、自尊心和较低的焦虑。
          • 这些态度和情感比父母的冷漠和惩罚带来的高焦虑和紧张感更有利于学习
      • 父母控制
        • 父母极端的限制和宽容会导致儿童发育不良
    • 2、父母的抚养方式
      • 权威
      • 独断
      • 忽视
      • 放任
  • 三、家庭环境与儿童的发展
    • 婚姻关系
    • 出生顺序
    • 独生子女
    • 家庭的物理环境
    • 社会环境和物理环境是相互作用的。
      • 儿童如果成长在一个拥挤、嘈杂、混乱不堪、缺少玩具的家庭，将 在认知和社会性发展中处于不利的境地。
      • 同时，父母和其他看护者对儿童物理 环境的组织方式与物理环境本身是否优越同样重要
• 四、德育过程的实施评价
  • 1、德育课程的教学评价:教学设计评价和教学进程评价
    • 其中教学进程评价突出：
      • 真诚性、
      • 真实性、
      • 认知性、
      • 情感性、
      • 人性化、
      • 情境性
  • 2、受教育者道德学习状况的评价
    • 观察、
    • 访谈、
    • 评语、
    • 问卷、
    • 作品分析、
    • 个案分析
  • 3、班主任工作评价
• 三、德育工作的评价
  • 包括
    • 德育工作过程评价
    • 德育工作效果评价
    • 两个方面,它们都是德育评价的重要内容和组成部分
  • 把德育工作过程及其活动效果结合起来,构成 统一的学校德育工作评价的指标体系,由此可以判断学校德育工作的成败优劣
  • 归结方面
    • 第一,对德育工作决策和实施方案作出可行性判断
    • 第二,对德育工作过程的各要素以及整体构成作出价值判断
    • 第三,对德育工作过程的各环节、各阶段以及各类工作人员的工作绩效作出评 判
    • 第四,为德育工作实施的主体及各部分提供修正、调节和提高的信息,以有利于德育工作机制的正常、有效运行
    • 第五,为受教育者思想品德评价在德育环境的分析上提供重要的评价依据