中小学教师职业道德规范 第八章 观察技能

中小学教师职业道德规范 第八章 观察技能笔记，包括观察的定义、观察的两个基本问题、观察的方法、观察的意义、观察的策略等。

观察技能

• 观察的定义
  • 通过自己的感官、思维来获得教学反馈的渠道
  • 是理解学生，理解自我的一个重要手段
  • 包含两个层次
    • 看到
    • 针对性的反思
• 观察的两个基本问题
  • 对象
    • 观察学生
    • 教师的自我观察
  • 时机
    • 既要集中于课堂
    • 也要渗透于日常生活
• 观察的方法
  • 划记法，（种类加类目化）
    • 进入现场教学前，已经熟悉相关的文献，并且确定将观察特定的行为及经验。 另外，也将行为的种类加类目化，并给及各种行为不同的代号。属于实证性的观察方 法
  • 描述，（做笔记）
    • 做好观察笔记，并且预先设计好记录的格式，大致就能将观察的独特现象和学 生行为，稍作默记，或者简单的记录
• 观察的意义
  • 促进教学对话
  • 提高教师的反馈行为
  • 改善课堂管理
  • 提高教师的研究能力
• 观察的策略
  • 注视
    • 并不是较长时间盯着某个学生看，而是在教学过程中，教师主动地和单个学 生发生目光接触
  • 扫视
    • 注视强调点，而扫视则强调面，了解学生的整体情况，及时发现课堂存在的 问题
  • 环视
    • 按照一定的路线（0或者S形）对学生的各种表现进行观察，扫视的目的在于 发现，而环视的目的在于观察和交流
  • 巡视
    • 到学生中间巡视，收集更为准确的反馈信息
• 提高观察的技能
  • 具备相关的条件性知识（尤其是心理学方面的知识）
  • 培养强烈的观察动机（关键）
  • 注意发挥多种器官的作用
  • 及时撰写观察记录
• 观察的原则
  • 同步性
    • 课堂的事情是同步发生，教师既要完成自己的教学，还要注意学生的表 现，教师要灵活处理问题，要尽量保持上课的进度。同步性原则需要教师对于课堂的 教学有充分的理解，在课堂教学中尽量将自己的教与学生的学相统一，力求学生积极 参与教学活动°教师要注意保持观察的自然状态，不干扰学生的学习活动
  • 即时性
    • 课堂情况复杂多变，经常会有突发性的问题，因此需要教师及时地进 行课堂观察。课堂的进度也很快，需要教师在事情发生的瞬间给予关注。有些问题是 稍纵即逝的，因此需要教师保持观察的高度敏感
  • 全面性
    • 尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应 尤其要注意教室里容易被忽略的“盲点”。教师不仅要观察教学中学生的反应，还要 观察学生的个体随意性的行为。教师的关注，哪怕只是短暂的一瞥，都有可能调整学 生的课堂行为，使他们集中精力参与教学。
  • 客观性
    • 在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有 较大的自由度和充分的空间，展开较为客观的观察。实践证明，教师的心理活动有时 会影响课堂观察，从而产生不准确甚至错误的观察结果。比如“期待效应”“平均效 应”、“中心论倾向”、“光环效应”等都可能增强观察的主观性，因此教师要尽量 纠正这些主观心理倾向的影响。
  • 反省性
    • 课堂观察的目的是为了改进课堂教学，加强师生之间的理解和沟 通，教师不能仅仅满足于看到了什么，还要进一步反省自己所看到的问题并进行深度 的反思。这样才能实现观察的价值