导图社区 学习心理——知识与技能
什么样的知识技能适合怎样的训练方式,怎么用变式给人举例子更清晰明了,怎么利用不同的比较方式,怎么用正反例更好的说明问题。希望知识与技能导图能给你一些关于学习的新的启发。
编辑于2022-06-10 17:34:48这是一张2026年中国发展预期目标与政府工作任务脑图,以红黄为主色调,采用“双栏+层级模块”结构,左侧呈现发展预期目标,右侧拆解10大类政府工作任务,信息分类清晰、逻辑递进直观。 左侧(发展预期目标):从经济增长(4.5%-5%)、城镇就业(新增1200万人以上)、物价涨幅(2%左右),到粮食产量(1.4万亿斤左右)、碳排放降低(3.8%左右),再到财政预算(赤字率4%、公共预算支出30万亿等)、货币政策(适度宽松、降准降息等),全面覆盖“增长、民生、生态、财政金融”四大维度。 右侧(政府工作任务):以“十大任务”为核心,包括“建设强大国内市场”“培育壮大新动能”“科技自立自强”“深化改革开放”“乡村振兴”“区域协调”“民生保障”“绿色转型”“风险防控”等,每项任务下细分具体举措(如“促消费、扩投资”“传统产业优化+新兴产业培育”),用图标+文字强化可读性。
"想用30秒说服老板?金字塔原理教你高效沟通!" 这是由麦肯锡首位女性顾问芭芭拉·明托创立的黄金沟通法则,通过"结论先行"的金字塔结构组织信息。核心包含两种构建方法:自上而下法(已有结论时先确定核心论点再展开论据)和自下而上法(探索性问题时先收集信息再归纳结论)。三大关键原则是:归类分组、逻辑递进、以上统下,用分层结构将复杂信息转化为清晰有力的表达框架,现已成为全球商界精英的必备思维工具。
通过SMART原则将抽象任务转化为可落地的行动方案员工参与制定目标时,责任感与执行力同步提升,而量化标准和明确时限能有效减少执行偏差 。 优势在于聚焦关键行动(如“代码Bug率≤1%”),但软性目标难以量化,时间压力可能牺牲质量。
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这是一张2026年中国发展预期目标与政府工作任务脑图,以红黄为主色调,采用“双栏+层级模块”结构,左侧呈现发展预期目标,右侧拆解10大类政府工作任务,信息分类清晰、逻辑递进直观。 左侧(发展预期目标):从经济增长(4.5%-5%)、城镇就业(新增1200万人以上)、物价涨幅(2%左右),到粮食产量(1.4万亿斤左右)、碳排放降低(3.8%左右),再到财政预算(赤字率4%、公共预算支出30万亿等)、货币政策(适度宽松、降准降息等),全面覆盖“增长、民生、生态、财政金融”四大维度。 右侧(政府工作任务):以“十大任务”为核心,包括“建设强大国内市场”“培育壮大新动能”“科技自立自强”“深化改革开放”“乡村振兴”“区域协调”“民生保障”“绿色转型”“风险防控”等,每项任务下细分具体举措(如“促消费、扩投资”“传统产业优化+新兴产业培育”),用图标+文字强化可读性。
"想用30秒说服老板?金字塔原理教你高效沟通!" 这是由麦肯锡首位女性顾问芭芭拉·明托创立的黄金沟通法则,通过"结论先行"的金字塔结构组织信息。核心包含两种构建方法:自上而下法(已有结论时先确定核心论点再展开论据)和自下而上法(探索性问题时先收集信息再归纳结论)。三大关键原则是:归类分组、逻辑递进、以上统下,用分层结构将复杂信息转化为清晰有力的表达框架,现已成为全球商界精英的必备思维工具。
通过SMART原则将抽象任务转化为可落地的行动方案员工参与制定目标时,责任感与执行力同步提升,而量化标准和明确时限能有效减少执行偏差 。 优势在于聚焦关键行动(如“代码Bug率≤1%”),但软性目标难以量化,时间压力可能牺牲质量。
知识与技能
知识的类型
陈述性知识
理论——知道是什么
描述性知识
有意识地提取线索
能够直接加以回忆和陈述
主要表征形式
形式命题+命题网络
1个形式命题
1个观念
能够评价是非对错的最小的意义单元
命题网络/语义网络
两个或多个命题因为共同成分联系在一起
可以通过媒体、讲座等形式习得
字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念
是什么、为什么、怎么样等
程序性知识
实操——具体怎么做
操作性知识
没有有意识地提取线索
借助某种作业形式 间接推测
主要表征形式
产生式+产生式系统
产生式
条件+动作
某一条件下产生某一动作
产生式系统
众多产生式联系在一起
必须通过练习和实践才能获得
骑马、打篮球、开车、计算机数据输入
识别直角三角形和哺乳动物、写字
解决问题、计算或者运算、产品使用说明书等
做什么、怎么做
知识学习的种类——新知识与原有认知结构的关系
下位学习(类属学习)
自下而上归纳类别
新学的内容属于下属分支
先学直角三角形再学三角形
上位学习(总括学习)
自上而下总结
新学的内容为总类别,把之前学的下述内容归类进入新知识
先学三角形在学锐角三角形
组合学习
新旧知识既不产生下位关系,也不产生上位关系时
可能存在组合关系
知识学习过程
理解知识
巩固知识
应用知识
知识概括方式
知识概括方式
充分运用变式
变式
正例在无关特征方面的具体变化
保持概念的关键特征而变化那些非关键特征
构成表现形式不同的例证
注意
应变异显著而非本质的要素
突出那些隐蔽但本质的要素
eg.
果实
可食的水果
苹果、桃子
不可食的果实
橡树籽、棉籽
突出关键属性“种子”
舍弃无关特征“可食性”
进行科学的比较
同类比较
同类事物间比较
区分一般与特殊/本质与非本质特征
找出共有的本质特征
异类比较
不同类但相似/相近/相关的事物间比较
更清楚比较对象的本质
有利于了解彼此间的联系+区别
防止知识混淆/割裂
建立系统的知识结构
适当运用正例和反例
正例
包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证
传递最有利于概括的信息
反例
不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证
传递最有利于辨别的信息
启发学生进行自觉的知识概括
鼓励学生自己总结原理、原则
尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵
最常用的方法
鼓励学生主动参与问题的讨论
技能的形成
技能
通过练习而形成的合乎法则的活动方式
根据技能的性质和特点分类
操作技能
操作技能的形成
操作定向
理解操作活动的结构和程序的要求
在头脑中建立起活动的定向映象
知道怎么做
操作模仿
观察教师的动作并进行模仿
动作控制点
视觉控制
照着做一做
操作整合
依据其内在联系联结、固定模仿阶段习得的动作
并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化动作
按照自己搞得定的方式做
操作熟练
操作技能掌握的高级阶段
动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化
变成熟练工
操作技能的培训要求
准确的示范与讲解
注意整体示范与分解示范的结合
注意示范和讲解时速度的控制
必要而适当的练习
一般增多练习次数,动作的精确性、速度、协调性、灵活性也会逐步提高
不可缺少的关键环节
充分而有效的反馈
根据反馈调整自己学习的方法、计划和目标
建立稳定清晰的动觉
动觉
运动感觉+运动知觉
反映身体运动时各种肌肉活动的特性
紧张/放松等
获得运动知识的前提
形成运动技能的心理基础
更好地调节和控制动作
心智技能
心智技能形成
原型定向
知道怎么做
了解心智活动的实践模式
了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序
了解原型的活动结构
动作构成要素
动作执行次序
动作执行要求
使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作
并明确活动的方向
原型操作
具体做一做
依据心智活动的实践模式
把学生在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施
(苏联)加里培林
“物质或物质化活动阶段”
原型内化
以后都会做
心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化
物质的、外显的、展开的形式
观念的、内在的、简缩的形式
心智技能形成的高级阶段
出声的外部言语阶段
不出声的外部言语阶段
内部言语阶段
培养要求
激发学生学习的主动性与积极性
注意原型的独立性、完备性与概括性
根据培养的阶段特征,正确使用言语
注意学生的个体差异
zz的导图笔记
zz的导图笔记
zz的导图笔记
导图整理:zz 制图软件:MindMaster 2022/06/10