导图社区 12学前儿童社会性发展
师幼关系的发展：师幼关系指的是在班级活动及日常交往中教师与幼儿之间形成的心理上的关系；良好师幼关系的作用。
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主题12 学前儿童社会性发展
学前儿童人际关系的发展
亲子关系的发展
含义及作用
亲子关系是以血缘和共同生活为基础，父母与子女之间相互影响，相互作用所构成的，亲子双维行为体系的自然关系和社会关系的统一体。
亲子关系是幼儿的第一个人际关系，也是其社会化及人格发展的核心和主要动因。
亲子依恋
依恋的含义及表现
一般意义上，依恋是指个体对生活中特定人的强烈的情绪关系，在发展心理学中，依恋指的是幼儿与其主要抚养人之间(主要是父母)的强烈的情绪情结。
依恋是心理过程发展到一定阶段的产物，是幼儿与其所处的社会环境相互作用的结果
无分化阶段（0-3个月）
低分化阶段（3-6个月）
依恋形成阶段（0.5-2.5岁）
修正目标的合作阶段（2.5岁之后）
亲子依恋的类型
安全型依恋
反抗型依恋
回避型依恋
建立安全型依恋的策略
尽量保持与幼儿的母子接触
尽量避免与幼儿的长期分离
及时恰当地对幼儿发出的各种”信号“做出反应
保持家庭成员之间的关系和谐
给幼儿应有的父爱
影响因素
家长的教养方式
权威型
专制型
放纵型
忽视型
家庭结构
家庭的教育意识和教育能力
幼儿自身的个性特征
亲子交往的引导策略
建立平等的亲子关系
创设温馨的情感氛围
采用科学的教养方式
学会沟通与理解
同伴关系的发展
概述：同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系
受欢迎型
被拒绝型
被忽视型
一般型
发生和发展
同伴关系的发生
2个月时，幼儿能重视同伴
3~6个月时，幼儿能够相互触摸和观望
6个月以后，真正具有社会性的相互作用才开始出现
2岁以内幼儿同伴关系的发展
客体中心阶段
简单的相互作用阶段
互补的相互作用阶段
学前儿童同伴关系发展的特点
3岁左右的幼儿以独自游戏或平行游戏为主
4岁左右，联系性游戏逐渐增多
5岁以后，幼儿的合作性游戏开始发展
对幼儿发展的影响
帮助幼儿发现自我
赋予幼儿社会知觉
提供幼儿情感支持
指导策略
有效合作
创设环境
引导反思
师幼关系的发展
师幼关系指的是在班级活动及日常交往中教师与幼儿之间形成的心理上的关系
良好师幼关系的作用
促进幼儿安全感，自信心的建立
促进幼儿与他人的交往
增强幼儿的自我意识
增强幼儿环境适应能力
师幼交往的指导策略
树立新型的教育理念
科学定位教师的角色
尊重幼儿
学前儿童社会行为的发展
学前儿童的亲社会行为
通常指个体对他人有益或对社会有积极影响，包括分享合作，帮助抚慰公德行为等
同情安慰和帮助
分享与合作
社会公德行为
发展（3-6岁）
同情，安慰和帮助
分享与合作：涉及多人之间的相互作用，具有人际交往多向性的特征
诚信
保护环境
特点
幼儿的亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师
幼儿的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异
在幼儿的亲社会行为中，合作行为最为常见，其次是分享行为和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生
家庭因素
社会文化因素
同伴关系
幼儿自身的内在因素
培养策略
榜样示范法
角色扮演法
表扬强化法
学前儿童的攻击性行为
攻击性行为又称侵犯性行为，是以伤害他人或他物为目的的有意伤害行为，是幼儿发展过程中的一种不良的社会性行为
表现形式
身体攻击
语言攻击
间接的心理攻击
发生目的
敌意性攻击
工具性攻击
发展
20~30个月的幼儿在游戏争执中就会表现出比较明显的攻击意图
2~3岁的幼儿会在自己的活动受到干扰，妨碍或者被攻击的时候采取身体攻击进行反抗
3~5岁的幼儿身体攻击的使用率会降低，语言攻击的使用率会提高
攻击性行为频繁
从工具性攻击向敌意性攻击转换
攻击性行为的表现以身体攻击为主
存在性别差异
生物因素
幼儿园因素
大众传媒
减少学前儿童攻击性行为的策略
创设良好环境
提供宣泄途径
教授解决方法
