导图社区 拼读教学
这是一篇关于拼读教学的思维导图，拼读，是汉语词语，拼音是pīn dú，意思是通过拼合两个或两个以上的音素读出音节。
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术语解释
中阅院（中国英语阅读教育研究院）
表音文字&表意文字
表音文字
记录语音
典型代表：英语（Germinal）
表意文字
记录信息
典型代表：中文（江、河、湖、海）
英语阅读教学
拼读教学
研究背景
国内实施拼读教学的困难点
学生
缺乏前听说能力和前阅读经历
缺乏英语语境
教师
不能完全照搬母语国家拼读教学的方法和经验
因此，本文的目的
梳理拼读及拼读教学
掌握拼读的教学方法
有机衔接拼读与阅读、拼读与读写
拼读教学的目的
1. 教授单词
达到“见词能读，听音能写”，即帮助学生提升单词识别和单词拼写能力
2. 提高学生的阅读能力
有84%的英语词汇符合拼读规则，有规律可循，这是儿童成为流畅阅读者的基础
拼读学习对儿童的早期阅读表现有促进作用
基于研究得出
3. 帮助学生学习拼写
相比于母语是表音文字的儿童，母语是表意文字的儿童对字形和词汇线索更敏感
拼读的定义与特征
定义
拼读：在字母拼法中，强调字母和声音对应
特征
1. 拼读技能属于有限发展技能（constrained skills）
有限发展技能可以被完全掌握，且在被掌握之后不会再继续发展
2. 拼读要在一定的情况下才能提现它的价值
e.g.
当听力词汇＞阅读词汇，拼读可以加速学生对词汇的理解
当阅读词汇＞听力词汇（高年级学生），拼读几乎不起作用
因此，拼读不能被割裂开来，音、形、义三者要整体学习
国内拼读教学现状
国内的拼读教学主要基于三大文本类型
拼读绘本
拼读教材
各版本英语教科书中的语音板块
拼读教学的过程主要有三种状态
在拼读教学时只讲授拼读规则和做相关训练（如真假词训练）
优点：重视规则训练
缺点：过于强调拼读规则，会增加学生的认知负担
拼读教学以拼读规则教学为中心，加入词义学习。（规则训练之后辅之图文匹配等词义学习）
优点：在第一种状态的基础之上多了词义学习的部分
缺点：词义的学习仍然缺乏合适的语境，缺乏有意义、有联系的输入，导致学生在真正阅读时，不能有效利用规则，解码单词。
将拼读教学作为阅读教学的一部分，在教学中通过绘本或拼读文本创设语境。
拼读教学原则
拼读教学应遵循以意义探究为主线的原则
重视培养语音、音素意识，开展音、形、义整体教学
拼读教学应遵循系统、显性的教学原则，注重拼读教学的顺序，开展系统、明确的拼读教学
拼读教学流程
拼读教学不应是孤立的教学，而应与阅读教学、写作教学相融合。
具体流程
教师首先要明确英语学科核心素养和英语阅读素养的目标，以及目前所教授的英语阅读课程和拼读教学的总体目标
带着目标选择合适的拼读绘本或拼读教材，并开展语篇研读，梳理文本的主要信息、主题意义、写作目的、拼读知识点等。
然后分析学情，了解学生年龄和认知特点、拼读学习的基础等内容，根据学情设计拼读、阅读或读写教学目标。教师需要选择恰当的教学方法，如图片环游（picture tour）、阅读圈 ( reading circles )等。
设计相关评价，确定学生目前的语音知识和技能水平
