普通高中语文课程标准

这是一篇关于普通高中语文课程标准的思维导图.《普通高中语文课程标准》高中语文课程标准研制组一、关于高中语文课程的基础研究研究本学科的发展，吸收有关语文课程的性质、任务、内容和方法等方面的 新思想

普通高中 语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）

• 前言
  • 一、修订工作的指导思想和基本原则
    • （一）指导思想
      • 以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导
    • （二)基本原则
      • 1.坚持正确的政治方向
      • 2.坚持反映时代要求
      • 3.坚持科学论证
      • 4.坚持继承发展
  • 二、修订的主要内容和变化
    • （一）关于课程方案
      • 1.进一步明确了普通高中教育的定位
      • 2.进一步优化了课程结构
      • 3.强化了课程有效实施的制度建设
        • 强化了课程有效实施的制度建设
    • （二）关于学科课程标准
      • 1.凝练了学科核心素养
      • 2.更新了教学内容
      • 3.研制了学业质量标准
      • 4.增强了指导性
• 目录
  • 一、课程性质与基本理念1
    • （一）课程性质／ 1
      • 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
    • （二）基本理念／ 2
      • 1.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能
      • 2.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革
      • 3.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
      • 4.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程
  • 二、学科核心素养与课程目标4
    • （一）学科核心素养／ 4
      • 1.语言建构与运用
      • 2.思维发展与提升
      • 3.审美鉴赏与创造
      • 4.文化传承与理解
    • （二）课程目标／ 5
      • 1.语言积累与建构
      • 2.语言表达与交流
      • 3.语言梳理与整合
      • 4.增强形象思维能力
      • 5.发展逻辑思维
      • 6.提升思维品质
      • 7.增进对祖国语言文字的美感体验
      • 8.鉴赏文学作品
      • 9.美的表达与创造
      • 10.传承中华文化
      • 11.理解多样文化
      • 12.关注、参与当代文化
  • 三、课程结构 8
    • （一）设计依据／ 8
      • 1.以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性地发展，设计基础性与选择性相结合的课程
      • 2.以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”
      • 3.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径
      • 4.整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性
    • （二）结构／ 9
      • 1.必修课程7 个
      • 2.选择性必修课程9 个
      • 3.选修课程9 个
    • （三）学分与选课／ 10
      • 必修课程8 学分；选择性必修课程6 学分；选修课程设计12 学分，供学生自由选择。
  • 四、课程内容 11
    • （一）学习任务群／ 11
      • 学习任务群1 整本书阅读与研讨
      • 学习任务群2 当代文化参与
      • 学习任务群3 跨媒介阅读与交流
      • 学习任务群4 语言积累、梳理与探究
      • 学习任务群5 文学阅读与写作
      • 学习任务群6 思辨性阅读与表达
      • 学习任务群7 实用性阅读与交流
      • 学习任务群8 中华传统文化经典研习
      • 学习任务群9 中国革命传统作品研习
      • 学习任务群10 中国现当代作家作品研习
      • 学习任务群11 外国作家作品研习
      • 学习任务群12 科学与文化论著研习
      • 学习任务群13 汉字汉语专题研讨
      • 学习任务群14 中华传统文化专题研讨
      • 学习任务群15 中国革命传统作品专题研讨
      • 学习任务群16 中国现当代作家作品专题研讨
      • 学习任务群17 跨文化专题研讨
      • 学习任务群18 学术论著专题研讨
    • （二）学习要求／ 32
      • 必修课程学习要求
        • 1.多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累， 丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界
        • 2.发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情
        • 3.阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息， 对文本所涉及的材料有自己的思考和评判
        • 4.自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神
        • 5.增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对
        • 6.在语文学习中养成有意识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的字词句篇语文素材、语言运用典型案例等
      • 选择性必修和选修课程学习要求
        • 1.学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现
        • 2.选读古今中外文化论著，在整体了解论著内容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养
        • 3.注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，运用多种方式展开交流和讨论
        • 4.了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字运用的正确性和有效性
  • 五、学业质量 35
    • （一）学业质量内涵／ 35
    • （二）学业质量水平／ 35
    • （三）学业质量水平与考试评价的关系／ 39
  • 六、实施建议 41
    • （一）教学与评价建议／ 41
      • 1.发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展
      • 2.充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系
      • 3.创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习
      • 4.整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整
      • 5.探索信息化背景下教与学方式的转变
      • 6.提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展
      • 教学建议
      • 1.着眼于核心素养的整体发展
      • 2.全面把握学习任务群的特点
      • 3.倡导评价主体的多元化
      • 4.选用恰当的评价方式
      • 5.明确必修和选修课程评价的重点和联系
      • 评价建议
    • （二）学业水平考试与高考命题建议／ 47
      • 1.测评与考试目的 测评与考应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因，对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用
      • 2.命题思路和框架 语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容
      • 3.命题和阅卷原则
    • （三）教材编写建议／ 49
      • 1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观
      • 2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化
      • 3.教材要适应高中学生的认知特点和身心发展的需要
      • 4.教材编写要以培养语文学科核心素养为纲，以语文实践活动为主线，落实18 个学习任务群的要求
      • 5.教材编写要体现课程整合的理念，根据学习任务群的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动
      • 6.教材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美，体现正确的政治导向和价值取向
      • 7.教材的编写要有利于学生自主学习和个性化学习
      • 8.教材应具有开放性和选择性
      • 9.教材编写要有利于师生运用多种媒介和信息技术呈现学习内容
      • 10.教材的设计应探索信息化环境下的革新，发挥传统学习方式和网络学习方式各自的优势
    • （四）课程资源的利用与开发／ 51
      • 1.为满足普通高中语文课程多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识
      • 2.应通过学习活动的设计， 营造语言文字运用的情境，引导学生结合资源进行自主、合作、探究式学习
      • 3.语文教师应充分发挥自身的潜力，参与必修课程和选修课程的建设
      • 4.各地区、各学校应增强语文课程资源共建的意识，树立动态的资源观念
      • 5.各地区、各学校的课程资源是有差别的，应认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源
    • （五）地方和学校实施本课程的建议 ／ 53
      • 1.要充分认识语文学科在立德树人方面的独特作用，以及在整个课程体系中的基础地位
      • 2.应引导和鼓励教师遵循语文教育规律，变革教学方式
      • 3.要积极探索新的课程开发和管理方式，为国家课程的有效实施提供充分的师资准备和资源保障
      • 4.加强语文课程评价的研究，遵循语文课程标准的要求
      • 5.高度重视语文教师的专业发展，要有计划、有针对性地组织好教师的专业学习和课程研究活动
  • 附录
    • 附录1 古诗文背诵推荐篇目／ 54
      • 文言文（32 篇）
        • （一）必修（10 篇）
        • （二）选择性必修（10 篇）
        • （三）选修（12 篇）
      • 诗词曲（40 首）
    • 附录2 关于课内外读物的建议／ 57
      • 高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯， 提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。