导图社区 学前儿童游戏
加强儿童对故事情节的掌握，可用较夸张语气或者动作激发幼儿的表演兴趣，让幼儿大胆模仿 提高儿童的语言表达能能力和形体表演技能。
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学前儿童游戏
儿童游戏分类
感觉运动游戏
最早出现的一种游戏，发生在0——2岁
象征性游戏
2——7岁学前儿童最典型的游戏
结构游戏
是儿童利用各种不同的结构材料，按照一定的目的和计划构建的一定结构或物体的活动
规则游戏
是至少两个人参与、按照一定规则进行的游戏，具有规则性、竞赛性、文化传承性和趣味性
高级情感
美感
是由审美的需要是否满足而产生的情感体验
道德感
主要指儿童评价自己和他人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验
是儿童在认识客观事物所产生的情感体验，是与求知欲、好奇心和解决问题等需要是否满足相联系的内心体验
室内游戏环境规划原则
健康安全原则
参与性原则
因地制宜原则
发展适宜性原则
温馨美感原则
室外游戏环境规划原则
安全卫生的原则
遵循自然原则
挑战性原则
整体性原则
室外游戏环境规划要点
对室外立体空间进行功能分区
提供能诱发多种游戏产生的玩具和材料
整体设计儿童游戏动线
创设具有弹性的留白空间
提供安全的游戏环境
选择玩具
玩具的选择要有计划性
玩具要选择活动性的、低结构的
玩具应该结实耐用
玩具应该安全卫生
玩具应该经济实惠
玩具应该符合儿童的年龄特点
概念
即用具体的事物表现某种特殊意义游戏中出现象征物或替代物
适时适度为幼儿提供知指导
鼓励和帮助幼儿
子主题
它是0——2岁婴儿利用感觉器官和身体动作与外界发生联系和互动，又简单的的动作或运动组成
玩具配置
0-1岁
旋转吊饰
镜子
可以搂抱玩偶
1-3岁
球
拼图
积木
活动用的
运动用的
角色游戏
适时适度的为儿童游戏提供指导
1.难互动 2.总重复 3.不投入 4.难继续 5.有邀请 6.有干扰
鼓励和帮助儿童按照自己的意愿提出游戏指导
帮助儿童选择和分配角色
适时适度指导儿童丰富和发展游戏情节
表演游戏
小班
在教师的引导下较完整地按照情节用语言和动作完成较简短的表演游戏
中班
加强儿童对故事情节的掌握，可用较夸张语气或者动作激发幼儿的表演兴趣，让幼儿大胆模仿 提高儿童的语言表达能能力和形体表演技能
大班
表演游戏上升到生动性表演
能用丰富的语言和动作完成表演
教师要为儿童创设表演舞台，提供丰富的服饰、道具和造型，鼓励儿童参与表演环境创设，引导儿童合作进行创意的表演
特点
结构材料是游戏的基础
结构游戏是一种造型艺术活动
结构游戏是一种以创造想象为特质的游戏活动
要素
结构材料
结构技能
排列组和
积木游戏技能
铺平
延长
对称
加宽
加高
围合
盖顶
搭台阶
接插、镶嵌
积塑游戏基本技能
整体连接
端点连接
交叉连接
围合连接
穿编
泥塑
粘合
旋转螺丝
玩沙
玩水
大班指导
大班幼儿游戏的计划性、目的性增强，能较长时间地围绕一个主题进行结构活动，直到达到目的为止； 有一定的独立结构能力 能事先进行一定的设想、规划，能围绕结构游戏进行情节复杂、内容多样的游戏
教师在游戏中注意
培养独立结构的能力
能准确表现游戏的构思和内容 会用结构材料和辅助材料
发展评价自己和他人的能力
鼓励儿童集体进行结构活动，共同设计方案，确定原则，分工合作，开展大型结构游戏
智力游戏
侧重感知能力的培养、精细动作、手眼协调发展
帮助儿童体验有规则的游戏、能跟随教师的指导，培养儿童玩有规则游戏的兴趣
中班
侧重思维能力、观察力和想象力的发展
重点指导儿童按规则游戏，逐步了解游戏中规则的意义
侧重思维的有意性、各种智力品质和创照力的发展
重点指导儿童对游戏规则的认知、理解和执行，同时加强儿童正确对待竞赛游戏输赢的引导
儿童游戏观察
儿童游戏观察的意义
真实的了解儿童
了解儿童的兴趣和需要
了解儿童认知和社会性水平
了解儿童的个性特点和能力差异
准确地预设游戏
观察可以及时地满足和拓展儿童的生活经验
观察能为儿童提供充分的游戏条件
有效指导游戏
把握介入游戏的时机
选择恰当的指导方式
实施有效的指导策略
及时有效地评价游戏
为评价游戏提供具体翔实的资料
对儿童的游戏给予及时反馈
及时地发现游戏中的问题
内容
游戏与环境
游戏场地
游戏场地安排是否合理，有无过分浪费和拥挤的地方
区域间临近的地方是否安排合理
游戏场地间是否有通道，场地间的路线、标注、边界是否清晰合理
游戏材料的投放
是否安全
是否符合儿童对年龄层次需要，有无难或过易、儿童不问津的
游戏材料的数量是否满足儿童的需要，有无争抢游戏材料的现象发生
辅助性材料的运用及效果
游戏时间的保证
游戏中的幼儿
幼儿游戏中的行为
幼儿游戏的水平
游戏中的教师
游戏与课程
游戏的观察方法
扫描观察法
不同幼儿不同地区
定点观察法
不同幼儿同一区域
追踪观察法
同一幼儿不同区域
游戏治疗
意义
一般儿童发展意义
建立积极的自我概念和自信心
提升儿童的独立自主、自我抉择的能力，以及沟通与表达的能力
体验掌控事物的感受，并对自己的抉择负责任
提升应对事物的敏锐度，建立内在的自我评估能力
提高儿童对成人的信任程度与准确的表达能力
身心及行为偏差儿童具有调适意义
能够改善儿童所在家庭对儿童造成的伤害
能够增强障碍儿童的专注能力，改善儿童过分胆怯、含羞、内向的个性
改善交流、交往障碍。
能够减轻或有效控制儿童的攻击性行为及不安因素
减轻儿童在手术和住院时的心理障碍
疏导知觉智障儿童的身心困扰
常见的有戏材料
真实生活场景类玩具
行动化及解释攻击类玩具
创造性表达和情绪发泄类玩具
水和沙
