形式训练说:把学习的迁移看作是通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域
自动地发挥作用学习的内容不重要,重要的是学习的东
西的难度和训练价值。
相同要素说:特殊的训练对于提高一般的记忆力、观察力、注意力收效甚微。
概括化说:认为共同因素的存在只是迁移的必要前提,关键在于原理、原则的应用。强调原理、原则的概括对迁移的作用
关系转化说:迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的,而是学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。
“顿悟”是迁移的一个决定因素认为领悟情境中的一切关系,是获得迁移的根本件。
关系理论可看作是对概括理论的一种补充。
学习定势说:学习定势既反映在解决一类问题或学习一类课题时的一般方法的改进(学会如何学习)上,也反映在从事某种活动的暂时准备状态(准备动作效应或预热效应)中。