2022年数学课程标准

教师依据课程标准来授课，每一科目有每一科目的课程标准，例如数学，课标内容包括课程性质、理念、目标、内容及学习质量等

数学课程标准(2022年版)

• 课程性质
  • 数学是研究数量关系和空间形式的科学
  • 数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养
• 课程理念
  • 确立核心素养导向的课程标准
  • 设计体现结构化特征的课程内容
    • 课程内容选择
    • 课程内容组织
    • 课程内容呈现
  • ★实施促进学生发展的教学活动
  • ★探究激励学习和改进教学的评价
  • 促进信息技术与数学课程融合
• 课程目标
  • 核心素养的内涵
    • 核心素养的构成
      • 会用数学的眼光观察现实世界
      • 会用数学的思维思考现实世界
      • 会用数学的语言表达现实世界
    • 在小学与初中阶段的主要表现
  • 总目标
    • 三会
  • 学段目标
    • 第一学段(1-2年级)
    • 第二学段(3-4年级)
    • 第三学段(5-6年级)
    • 第四学段(7-9年级)
• 课程内容
  • 小学部分
  • 中学部分
    • 数与代数
      • 数与式
      • 方程与不等式
      • 函数
    • 图形几何
      • 图形的性质
      • 图形的变化
      • 图形与坐标
    • 统计与概率
      • 抽样与数据分析
      • 随机事件概率
    • 综合与实践
• 学习质量
  • 学业质量内涵
  • 学业质量描述
    • 以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等
    • 从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等
    • 学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲,以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯,初步形成自我反思的意识
• 课程实施
  • 教学建议
    • 制定指向核心素养的教学目标
      • 教学目标要体现核心素养的主要表现
      • 处理好核心素养与“四基”“四能”的关系
      • 教学目标的设定要体现整体性和阶段性
    • 整体把握教学内容
      • 注重教学内容的结构化
      • 注重教学内容与核心素养的关联
    • 选择能引发学生思考的教学方式
      • 丰富教学方式
      • 重视单元整体教学设计
      • 强化情境设计与问题提出
    • 进—步加强综合与实践
      • 明确教学目标
      • 设计教学活动
      • 关注教学评价
    • 注重信息技术与数学教学的融合
      • 改进教学方式
      • 促进自主学习
  • 评价建议
    • 教学评价
      • 评价方式丰富
      • 评价维度多元
      • 评价主体多样
      • 评价结果的呈现与运用
    • 学业水平考试
      • 考试性质和目的
      • 命题原则
      • 命题规划
      • 试题命制
  • 教材编写建议
    • 体现核心素养培养要求
    • 有利于引发学生思考
    • 素材选取要贴近学生的现实、真实可信
    • 注重教材创新
  • 课程资源开发与利用
    • 资源开发要丰富多样
    • 资源开发要注重精品化
    • 注重保护知识产权
  • 教学研究与教师培训
    • 教学研究建议
      • 区域教研建议
        • 重视顶层设计
        • 聚焦关键问题
        • 优化教研方式
      • 校本教研建议
        • 加强组织建设
        • 聚焦教学难点
        • 创新教研方式
    • 培训建议