新课程化学教学中奥苏伯尔学习理论的研究与实践

新课程化学教学中奥苏伯尔学习理论的研究与实践总结了奥苏伯尔有意义学习理论、有意义学习与机械学习、有意义学习的教学策略等知识。

新课程化学教学中奥苏伯尔学习理论的研究与实践

• 奥苏伯尔有意义学习理论
  • 奥苏伯尔的学习分类
    • 有意义的接受学习
    • 有意义的发现学习
    • 机械接受学习
    • 机械发现学习
  • 有意义学习的心理机制
    • 下位学习
    • 上位学习
    • 并列结合学习
• 有意义学习与机械学习
  • 特征
    • 学习具有个人参与的性质，整个人都投入到学习活动中
      • 躯体的
      • 情绪的
      • 心智的
    • 学习是自我发起的。感觉仍是来自内部的
      • 发现
      • 获得
      • 掌握
      • 领会
    • 学习是渗透性的。会使学生发生变化
      • 行为
      • 态度
      • 个性
    • 学习是由学生自我评价的
      • 是否满足自己的需要
      • 是否有助于得到他想要的东西
      • 是否弄明白了自己原先不甚清楚的知识
  • 条件
    • 学生具有有意义学习的心向
    • 学生认知结构中具有同化新知识的适当知识基础
    • 要学习的新知识本身具有逻辑意义
      • 能与学生认知结构中的有关知识相联系
      • 能找到同化点，在适当条件下被学习者同化到他的认知结构中
• 有意义学习的教学策略
  • 新旧知识 相互作用，相互整合
    • 了解学生的原认知结构
  • 逐步分化，上下贯通
    • 建立知识体系的层次结构
  • 有利于对知识的全面理解和把握
    • 建立知识的网络联系
  • 完善学生的认知结构
  • 上位学习
  • 下位学习
  • 并列结合 （组合）学习
  • 合理运用同化心理过程
  • 说明性组织者
  • 比较性组织者
  • 适时呈现先行组织者