儿童发展心理学思维导图

儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。下图总结了学前儿童发展心理学概述、研究方法、主要理论流派、学前儿童发展的基本问题、学前儿童身体和动作的发展、学前儿童认知发展、学前儿童情绪情感发展等。

学前儿童发展心理学

概述

研究方法

主要理论流派

行为主义的心理发展观

华生的早期行为主义

斯金纳的新行为主义

班杜拉的社会学习理论

精神分析的心理发展观

弗洛伊德的精神分析理论

埃里克森的新精神分析理论

儿童认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论

维果茨基的认知发展观

儿童发展的生态系统理论

朱智贤的心理发展观

学前儿童发展的基本问题

学前儿童身体和心理发展的概念

个体发展的阶段

学前儿童心理发展的趋势

学前儿童心理发展的一般规律

影响学前儿童心理发展的因素

生物因素

遗传

成熟

疾病与损伤

社会因素

家庭因素

幼儿园的教育因素

社区、社会文化等因素

主观因素

学前儿童身体和动作的发展

学前儿童身体和神经系统的发展

影响学前儿童身体发展的因素

疾病

情绪

营养

意外伤害

儿童动作的发展的规律

整局规律

首尾规律

近远规律

大小规律

无有规律

学前儿童动作发展阶段

反射动作阶段

粗大动作阶段

精细动作阶段

影响学前儿童动作发展的因素

遗传和成熟

家庭教育

游戏

角色期待

意志和意志行动的内涵

学前儿童手眼协调的发展

学前儿童意志品质的发展

学前儿童行动目的性的发展

学前儿童果断性的发展

学前儿童坚持性的发展

学前儿童自制性的发展

影响学前儿童意志行动发展的因素

遗传与成熟

教育与训练

兴趣

自信心

态度

学前儿童良好意志品质的培养

学前儿童认知发展

学前儿童感知觉的发展

感觉和知觉概念

感觉的特性

感受性与感觉阈限

感觉适应

明适应

暗适应

感觉对比

同时对比

继时对比

知觉的特性

选择性

整体性

理解性

恒长性

学前儿童感觉的发展

外部感觉

视听嗅味触（动 痛）

内部感觉

前庭 本体

学前儿童知觉的发展

空间知觉

形状知觉

大小知觉

深度和距离知觉

方位知觉

时间知觉

运动知觉

学前儿童观察力的发展

特点

观察的目的性

观察的持续性

观察的细致性

观察的概括性

培养方法

感知觉在学前儿童心理发展中的作用

学前儿童注意的发展

概念

注意的特点

指向性

集中性

类型

无意注意

有意注意

有意后注意

学前儿童注意发展的特点

幼儿的无意注意占优势

幼儿的有意注意初步发展

学前儿童注意发展的趋势

定向性注意的发生先于选择性注意的发生

无意注意的发生发展先于有意注意的发生发展

学前儿童注意品质的发展

注意广度的发展

注意稳定性的发展

注意转移的发展

注意分配的发展

注意在学前儿童心理发展中的作用

注意的功能

选择功能

保持功能

调节和监督功能

防止注意分散的措施

注意在学前儿童发展中的作用

学前儿童记忆的发展

概念

记忆的分类

根据信息保持时间的长短分类

感觉记忆

短时记忆

长时记忆

根据记忆的目的性分类

有意记忆

无意记忆

根据意识参与程度和能否用语言表达分类

内隐记忆

外显记忆

根据对记忆材料是否理解分类

机械记忆

意义记忆

根据记忆内容分类

运动记忆

情绪记忆

形象记忆

语词逻辑记忆

记忆的过程

识记

保持

再认和回忆

遗忘

艾宾浩斯遗忘曲线

学前儿童记忆发展的趋势（略）

学前儿童记忆发展的特点

无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展

记忆在学前儿童心理发展中的作用（略）

学前儿童思维的发展

概念

思维的特性

概括性

间接性

思维的种类

根据思维的形态和方式分类

直观动作思维

形象思维

逻辑思维

根据思维的主动性和创造性程度分类

常规思维

创造性思维

根据探索问题的方向分类

辐合思维

发散思维

思维的过程

分析、综合、比较、抽象、概括

思维的基本形式

概念、判断、推理

学前儿童思维发展的一般趋势

思维发展方式的变化

思维工具的变化

学前儿童思维发展的特点

学前儿童思维形式的发展（略）

思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义（略）

学前儿童想象的发展

概念

类型

无意想象

有意想象

再造想象

创造想象

想象的综合形式

黏合

夸张

典型化

联想

学前儿童想象发展的一般趋势

学前儿童想象发展的特点

以无意想象为主，有意想象开始发展

以再造想象为主，创造想象开始发展

幼儿想象容易夸张，容易将想象与现实混淆

想象在学前儿童心理发展中的作用（重）

学前儿童言语的发展

内涵

类型

内部言语

外部言语

书面言语

口头言语

对话言语

独白言语

学前儿童对语法的掌握（重）

学前儿童情绪情感发展

情绪的发生

情绪的分化

华生的研究

布里奇斯的情绪分化理论

伊扎德的情绪分化理论

林传鼎的情绪分化理论

学前儿童情绪发展的一般趋势

情绪情感逐渐社会化

情绪情感逐渐丰富化和深刻化

情绪的自我调节化

学前儿童基本情绪的表现

哭

笑

恐惧

依恋

婴幼儿依恋的发展（重）

学前儿童良好情绪的培养

提供充足的交往机会

创建愉快的氛围环境

允许儿童适当宣泄

帮助儿童控制情绪

转移法

冷却法

消退法

学前儿童高级情感的发展与培养

道德感

内涵

如何培养幼儿的道德感

晓之以理，动之以情

树立榜样，积极学习

理智感

内涵

幼儿理智感发展的表现

如何培养幼儿的理智感

鼓励探索，培养兴趣

广泛阅读，扩大兴趣

快乐游戏，培养能力

以趣促学，科学提问

美感

内涵

幼儿美感发展的表现

如何培养幼儿的美感

加强艺术熏陶促进美感欣赏

拥抱自然以体验优美

学前儿童个性社会性发展

个性概念

学前儿童社会性的发展

概念

主要内容

社会认知能力的发展

心理理论

意外地点任务

意外内容任务

观点采择能力

人际关系的发展

亲子关系

同伴关系

师幼关系

性别角色的发展

学前儿童性别角色发展的阶段（略）

影响学前儿童性别角色获得的因素

亲社会行为的发展

影响因素

攻击性行为的发展

影响因素

个性特征

稳定性

整体性

独特性

功能性

社会性

学前儿童个性形成的标志（略）

学前儿童个性形成和发展的阶段

先天气质差异（出生-1岁前）

个性特征的萌芽（1-3岁前）

个性初步形成（3-6岁）

个性的结构

个性的动力系统

需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观

个性的特征系统

能力、气质、性格

个性的调控系统

自我认知、自我体验、自我控制

学前儿童自我意识发展的阶段（略）

学前儿童自我意识各方面的发展

自我认识的发展

自我评价的发展

自我体验的发展

自我控制的发展

个性倾向性

概念

需要

概念

需要的类型

马斯洛的需要层次理论

学前儿童需要的发展特征（略）

学前儿童需要的引导

兴趣

概念

兴趣的品质

兴趣的倾向性

兴趣的广度

兴趣的稳定性

兴趣的效能性

兴趣的类型

学前儿童兴趣发展的特征

学前儿童兴趣的培养

个性心理特征

能力

概念

能力的类型

按照能力的使用范围

一般能力

智力

特殊能力

专门能力

按照能力的功能

认识能力

操作能力

社交能力

根据能力的创造性大小

模仿能力

创造能力

学前儿童能力发展的特征

学前儿童多重能力的初步形成

学前儿童能力表现出个体差异

学前儿童的智力发展迅速

学前儿童能力的培养

气质

概念

气质类型

典型的气质类型

其他气质类型分类（略）

学前儿童的气质对其心理和行为的意义

性格

概念

性格的类型

按照个体心理机能分

理智型

情绪型

意志型

按照心理活动的倾向性分

内倾型

外倾型

按照个体独立性程度分

独立型

顺从型

学前儿童性格发展的特点

学前儿童性格的塑造

自我意识

形式

认知成分

自我认识

自我观察

自我觉知

自我概念

自我评价

情感成分

自我体验

自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感、自我欣慰

意志成分

自我调控

自制、自立、自主、自我监督和自我控制

内容

物质自我

心理自我

社会自我

学前儿童的差异心理与教育

学前儿童身心发展过程中易出现的问题及相应干预方法