儿童发展心理学思维导图

儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。下图总结了学前儿童发展心理学概述、研究方法、主要理论流派、学前儿童发展的基本问题、学前儿童身体和动作的发展、学前儿童认知发展、学前儿童情绪情感发展等。

学前儿童发展心理学

• 概述
• 研究方法
• 主要理论流派
  • 行为主义的心理发展观
    • 华生的早期行为主义
    • 斯金纳的新行为主义
    • 班杜拉的社会学习理论
  • 精神分析的心理发展观
    • 弗洛伊德的精神分析理论
    • 埃里克森的新精神分析理论
  • 儿童认知发展理论
    • 皮亚杰的认知发展理论
    • 维果茨基的认知发展观
  • 儿童发展的生态系统理论
  • 朱智贤的心理发展观
• 学前儿童发展的基本问题
  • 学前儿童身体和心理发展的概念
  • 个体发展的阶段
  • 学前儿童心理发展的趋势
  • 学前儿童心理发展的一般规律
  • 影响学前儿童心理发展的因素
    • 生物因素
      • 遗传
      • 成熟
      • 疾病与损伤
    • 社会因素
      • 家庭因素
      • 幼儿园的教育因素
      • 社区、社会文化等因素
    • 主观因素
• 学前儿童身体和动作的发展
  • 学前儿童身体和神经系统的发展
  • 影响学前儿童身体发展的因素
    • 疾病
    • 情绪
    • 营养
    • 意外伤害
  • 儿童动作的发展的规律
    • 整局规律
    • 首尾规律
    • 近远规律
    • 大小规律
    • 无有规律
  • 学前儿童动作发展阶段
    • 反射动作阶段
    • 粗大动作阶段
    • 精细动作阶段
  • 影响学前儿童动作发展的因素
    • 遗传和成熟
    • 家庭教育
    • 游戏
    • 角色期待
  • 意志和意志行动的内涵
    • 学前儿童手眼协调的发展
    • 学前儿童意志品质的发展
      • 学前儿童行动目的性的发展
      • 学前儿童果断性的发展
      • 学前儿童坚持性的发展
      • 学前儿童自制性的发展
    • 影响学前儿童意志行动发展的因素
      • 遗传与成熟
      • 教育与训练
      • 兴趣
      • 自信心
      • 态度
    • 学前儿童良好意志品质的培养
• 学前儿童认知发展
  • 学前儿童感知觉的发展
    • 感觉和知觉概念
    • 感觉的特性
      • 感受性与感觉阈限
      • 感觉适应
        • 明适应
        • 暗适应
      • 感觉对比
        • 同时对比
        • 继时对比
    • 知觉的特性
      • 选择性
      • 整体性
      • 理解性
      • 恒长性
    • 学前儿童感觉的发展
      • 外部感觉
        • 视听嗅味触（动 痛）
      • 内部感觉
        • 前庭 本体
    • 学前儿童知觉的发展
      • 空间知觉
        • 形状知觉
        • 大小知觉
        • 深度和距离知觉
        • 方位知觉
      • 时间知觉
      • 运动知觉
    • 学前儿童观察力的发展
      • 特点
        • 观察的目的性
        • 观察的持续性
        • 观察的细致性
        • 观察的概括性
      • 培养方法
    • 感知觉在学前儿童心理发展中的作用
  • 学前儿童注意的发展
    • 概念
    • 注意的特点
      • 指向性
      • 集中性
    • 类型
      • 无意注意
      • 有意注意
      • 有意后注意
    • 学前儿童注意发展的特点
      • 幼儿的无意注意占优势
      • 幼儿的有意注意初步发展
    • 学前儿童注意发展的趋势
      • 定向性注意的发生先于选择性注意的发生
      • 无意注意的发生发展先于有意注意的发生发展
    • 学前儿童注意品质的发展
      • 注意广度的发展
      • 注意稳定性的发展
      • 注意转移的发展
      • 注意分配的发展
    • 注意在学前儿童心理发展中的作用
      • 注意的功能
        • 选择功能
        • 保持功能
        • 调节和监督功能
      • 防止注意分散的措施
      • 注意在学前儿童发展中的作用
  • 学前儿童记忆的发展
    • 概念
    • 记忆的分类
      • 根据信息保持时间的长短分类
        • 感觉记忆
        • 短时记忆
        • 长时记忆
      • 根据记忆的目的性分类
        • 有意记忆
        • 无意记忆
      • 根据意识参与程度和能否用语言表达分类
        • 内隐记忆
        • 外显记忆
      • 根据对记忆材料是否理解分类
        • 机械记忆
        • 意义记忆
      • 根据记忆内容分类
        • 运动记忆
        • 情绪记忆
        • 形象记忆
        • 语词逻辑记忆
    • 记忆的过程
      • 识记
      • 保持
      • 再认和回忆
    • 遗忘
      • 艾宾浩斯遗忘曲线
    • 学前儿童记忆发展的趋势（略）
    • 学前儿童记忆发展的特点
      • 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
      • 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
      • 机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展
    • 记忆在学前儿童心理发展中的作用（略）
  • 学前儿童思维的发展
    • 概念
    • 思维的特性
      • 概括性
      • 间接性
    • 思维的种类
      • 根据思维的形态和方式分类
        • 直观动作思维
        • 形象思维
        • 逻辑思维
      • 根据思维的主动性和创造性程度分类
        • 常规思维
        • 创造性思维
      • 根据探索问题的方向分类
        • 辐合思维
        • 发散思维
    • 思维的过程
      • 分析、综合、比较、抽象、概括
    • 思维的基本形式
      • 概念、判断、推理
    • 学前儿童思维发展的一般趋势
      • 思维发展方式的变化
      • 思维工具的变化
      • 学前儿童思维发展的特点
    • 学前儿童思维形式的发展（略）
    • 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义（略）
  • 学前儿童想象的发展
    • 概念
    • 类型
      • 无意想象
      • 有意想象
        • 再造想象
        • 创造想象
    • 想象的综合形式
      • 黏合
      • 夸张
      • 典型化
      • 联想
    • 学前儿童想象发展的一般趋势
    • 学前儿童想象发展的特点
      • 以无意想象为主，有意想象开始发展
      • 以再造想象为主，创造想象开始发展
      • 幼儿想象容易夸张，容易将想象与现实混淆
    • 想象在学前儿童心理发展中的作用（重）
  • 学前儿童言语的发展
    • 内涵
    • 类型
      • 内部言语
      • 外部言语
        • 书面言语
        • 口头言语
          • 对话言语
          • 独白言语
    • 学前儿童对语法的掌握（重）
• 学前儿童情绪情感发展
  • 情绪的发生
  • 情绪的分化
    • 华生的研究
    • 布里奇斯的情绪分化理论
    • 伊扎德的情绪分化理论
    • 林传鼎的情绪分化理论
  • 学前儿童情绪发展的一般趋势
    • 情绪情感逐渐社会化
    • 情绪情感逐渐丰富化和深刻化
    • 情绪的自我调节化
  • 学前儿童基本情绪的表现
    • 哭
    • 笑
    • 恐惧
    • 依恋
      • 婴幼儿依恋的发展（重）
  • 学前儿童良好情绪的培养
    • 提供充足的交往机会
    • 创建愉快的氛围环境
    • 允许儿童适当宣泄
    • 帮助儿童控制情绪
      • 转移法
      • 冷却法
      • 消退法
  • 学前儿童高级情感的发展与培养
    • 道德感
      • 内涵
      • 如何培养幼儿的道德感
        • 晓之以理，动之以情
        • 树立榜样，积极学习
    • 理智感
      • 内涵
      • 幼儿理智感发展的表现
      • 如何培养幼儿的理智感
        • 鼓励探索，培养兴趣
        • 广泛阅读，扩大兴趣
        • 快乐游戏，培养能力
        • 以趣促学，科学提问
    • 美感
      • 内涵
      • 幼儿美感发展的表现
      • 如何培养幼儿的美感
        • 加强艺术熏陶促进美感欣赏
        • 拥抱自然以体验优美
• 学前儿童个性社会性发展
  • 个性概念
  • 学前儿童社会性的发展
    • 概念
    • 主要内容
      • 社会认知能力的发展
        • 心理理论
          • 意外地点任务
          • 意外内容任务
        • 观点采择能力
      • 人际关系的发展
        • 亲子关系
        • 同伴关系
        • 师幼关系
      • 性别角色的发展
        • 学前儿童性别角色发展的阶段（略）
        • 影响学前儿童性别角色获得的因素
      • 亲社会行为的发展
        • 影响因素
      • 攻击性行为的发展
        • 影响因素
  • 个性特征
    • 稳定性
    • 整体性
    • 独特性
    • 功能性
    • 社会性
  • 学前儿童个性形成的标志（略）
  • 学前儿童个性形成和发展的阶段
    • 先天气质差异（出生-1岁前）
    • 个性特征的萌芽（1-3岁前）
    • 个性初步形成（3-6岁）
  • 个性的结构
    • 个性的动力系统
      • 需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观
    • 个性的特征系统
      • 能力、气质、性格
    • 个性的调控系统
      • 自我认知、自我体验、自我控制
  • 学前儿童自我意识发展的阶段（略）
  • 学前儿童自我意识各方面的发展
    • 自我认识的发展
    • 自我评价的发展
    • 自我体验的发展
    • 自我控制的发展
  • 个性倾向性
    • 概念
    • 需要
      • 概念
      • 需要的类型
      • 马斯洛的需要层次理论
      • 学前儿童需要的发展特征（略）
      • 学前儿童需要的引导
    • 兴趣
      • 概念
      • 兴趣的品质
        • 兴趣的倾向性
        • 兴趣的广度
        • 兴趣的稳定性
        • 兴趣的效能性
      • 兴趣的类型
      • 学前儿童兴趣发展的特征
      • 学前儿童兴趣的培养
  • 个性心理特征
    • 能力
      • 概念
      • 能力的类型
        • 按照能力的使用范围
          • 一般能力
            • 智力
          • 特殊能力
            • 专门能力
        • 按照能力的功能
          • 认识能力
          • 操作能力
          • 社交能力
        • 根据能力的创造性大小
          • 模仿能力
          • 创造能力
      • 学前儿童能力发展的特征
        • 学前儿童多重能力的初步形成
        • 学前儿童能力表现出个体差异
        • 学前儿童的智力发展迅速
      • 学前儿童能力的培养
    • 气质
      • 概念
      • 气质类型
        • 典型的气质类型
        • 其他气质类型分类（略）
      • 学前儿童的气质对其心理和行为的意义
    • 性格
      • 概念
      • 性格的类型
        • 按照个体心理机能分
          • 理智型
          • 情绪型
          • 意志型
        • 按照心理活动的倾向性分
          • 内倾型
          • 外倾型
        • 按照个体独立性程度分
          • 独立型
          • 顺从型
      • 学前儿童性格发展的特点
      • 学前儿童性格的塑造
  • 自我意识
    • 形式
      • 认知成分
        • 自我认识
          • 自我观察
          • 自我觉知
          • 自我概念
          • 自我评价
      • 情感成分
        • 自我体验
          • 自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感、自我欣慰
      • 意志成分
        • 自我调控
          • 自制、自立、自主、自我监督和自我控制
    • 内容
      • 物质自我
      • 心理自我
      • 社会自我
• 学前儿童的差异心理与教育
• 学前儿童身心发展过程中易出现的问题及相应干预方法