课堂观察走向专业的听评课

这是一个关于课堂观察走向专业的听评课的思维导图，主要内容有课例研究、范式创新、问题解答、故事分享等。

• 课例研究
• 范式创新
  • 具体观察工具见书108——120
• 问题解答
  • 1.1课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录，分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改进，促进教师发展的专业活动带着明确的目的，凭借自身感官以及相关辅助工具。它是教师专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
  • 1.2课堂观察的意义何在？ 课堂观察对改善学生课堂学习，促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义
  • 1.4课程观察框架的四个维度
    • 学生学习——关注怎么学或者学的怎么样的问题？学生的有效学习是课堂成败的决定性因素
    • 教师教学——关注怎么教的问题，教师灵活运用各种教学资源，教学方式
    • 课堂性质——教和学的内容是什么问题
    • 课堂文化——在整个互动对话交往的过程中，形成的课堂文化关注整个课堂怎么样的问题是课堂中各要素多重对话互相交织，彼此渗透形成的一个场域。
  • 1.5何为课堂观察的程序？
    • 课前会议
    • 课中观察
    • 课后会议
  • 1.6课前会议着重解决哪些问题？ 课前会议作为课堂观察程序之一，目的是为观察者和被观察者，观察者与观察者之间提供一个交流沟通的平台，让观察者对被观察者的客情有所了解，以便确定观察点。
    • 是被观察者说课
      • 说课主要围绕五个方面展开 （在说课的时候我要说 1.本节课的主题应结合课程标准和学科指导意见等规定，说明该课程的地位和和前后内容的关联，教材的呈现方式，教材的二次开发和处理应用到了哪些课程资源 2.指出本节课的重难点说出具体的解决策略通过上述内容确定本节课的学习目标 3.介绍本节课的教学环节、每个环节应用到了什么教学行为、设计的教学意图是什么、时间的分配、采用什么方式来监控学生是否达成目标、 4.介绍本节课的创新和困惑/不足之处）
      • 本课的主题内容是什么？在该课程中的关系与地位是什么？
        • 被观察者首先应向观察者介绍本课的主题和内容，然后应说明本课的内容所对应的课程标准之内容标准或学科教学指导意见规定与说明，之后对教材进行分析说明，简要说明该节内容在本课程或模块中的地位与前后内容的关联，教材知识的呈现方式，教材的二次开发与处理适用哪些课程资源等。
      • 分析一下本班学生的情况，包括学优生和学困生的座位在哪里？
        • 本班学生的情况主要是指学生思维特征，学习习惯和课堂气氛等。
      • 我想让学生明白什么重难点在哪里？我准备如何解决？
        • 简要说明本课的学习目标，最好能表述成表现标准若与学科教学指导意见不一致，应解释说明与本班学生的事切性，指出本课的重点难点，具体说出解决策略。
      • 本课的大致结构是什么？有些创新或困惑？
        • 主要介绍本节课的教学设计，让观察者对教学流程，环节有个大致的了解。说明创新和困惑之处，以便观察者的观察有针对性。
    • 观察者提问与被观察者的进一步阐述
      • （其实就是一个进一步的交流，让观察着对于本节课以更深的理解为自己确定观察点和开发观察工具提供帮助的）
    • 双方协商，确定观察点
  • 1.7课后会议着重解决什么问题？
    • 被观察者进行课后反思
      • 我在教学反思的时候，首先我要说说这节课学习目标的达成情况是基于学生的表现和基于证据说的。还要以教学环节为主线，逐次的说明教学行为对该环节的教学目标的达成有什么样的作用，达到一个什么样的程度。最后说一说有没有生成的问题？对于生成问题，我是怎么处理的？如果生成问题，使得我的教学设计发生了变化，要解释原因
      • 这节课的学习目标达成了吗？
        • 被观察者围绕着每个学习目标，就自己所看到的现象，逐一分析学习目标达成情况。
      • 谈谈各种主要教学行为的有效性
        • 被观察者以教学环节为主线，围绕上述几个主要教学行为，逐次说明每个环节自己采用哪些教学行为，这些行为对促成教学目标的达成起了什么样的作用？自己做出判断。
          • 教学行为
            • 活动——小组合作学习 同伴讨论 动手制作、实验 看听视频录像 讲解——对话提问，理答 学习指导——指导文本的阅读、指导图形的阅读、指导书面和口头表达
      • 谈谈有无偏离自己的教案
        • 知识谈预设和生成的问题，解释自己偏离教学设计的原因
    • 观察者简要报告观察结果
      • 要做到简明有证据，有回应，避免重复
    • 形成几点结论和行为改进的具体建议
• 故事分享
  • 我校诞生以即观察量表的一些故事他校的应用
• 问题解答
  • 2.1利用课堂观察框架
    • 框架
      • 四个维度，五个视角，3到5个观察点
    • 课堂观察框架为教师理解课堂提供了一个支架
    • 课堂观察框架为教师选择观察点，选择或开发观察工具提供了参照体系
  • 2.2如何确定课堂观察？
    • 要根据观察点的品质
      • 可观察，可记录，可解释来确定观察点
    • 根据观察者和被观察者个体的需要来确定观察点
      • 比如教师可以根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来确定观察点作为改进的参照
    • 根据合作体 的需要来确定观察点
  • 2.3或选择或自主开发课堂观察记录工具
    • 可以选择已有的观察记录工具
    • 可以自主开发
      • 开发新的观察工具要注意三点
        • 分析设计阶段要具体分析观察对象的要素和观察课的特征
        • 修正试用阶段必须检验其科学性
        • 正式使用阶段使用的得心应手，解释起来自圆其说
  • 2.4有现场观察，要注意哪些问题？
    • 明确现场的观察任务以及可用的观察工具
    • 选择有利的观察位置，对开展观察具有十分重要的意义
    • 观察者的行为表现不应影响正常的课堂教学
  • 2.5课堂观察记录有哪些具体的方式？
    • 定量的记录方式
    • 定性的记录方式
  • 2.6如何处理记录数据
  • 2.7数据进行必要的讨论是应该注意哪些？
    • 要理解量表的理念和目的
    • 注意把定量和定性的方法结合起来
    • 要注意数据的信度和效度问题
    • 推论要基于证据推论程度要适当
    • 免一些不必要的推论
      • 如评价教师课堂的好坏，个人风格等等
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