学科核心素养形成的主要保障学科考评

这是一篇关于学科核心素养形成的主要保障学科考评的思维导图，包括：考试评价改革的理念和目标和考试评价改革的要点和重点两部分。

学科核心素养形成的主要保障学科考评

考试评价改革的理念和目标

建立学业质量标准，实现教学与考评的致性

学业质量标准既是考评的标准和依据，也是教学的标准和依据，从而使学科核心素养通过学业质量标准进入到考评,进入到教学，并使两者在方向和内容上保持一致。

整合过程性评价与终结性考试，建立促进学生核心素养发展的评价体系

我们要以核心素养为主轴，以学业质量标准为纽带，设计不同学习阶段或表现水平的评价任务，综合多种形式的日常性评价和终结性考试，构建考查学生素养发展的相对完整的评价体系。

考试评价改革的要点和重点

提升基于核心素养的命题改革

立意

立意是文章的灵魂，也是命题的灵魂。我们要确立以核心素养为本的命题理念，致力于考查学生学科核心素养的发展水平。具体来说: .

①要从关注碎片化、固定化的学科知识技能的理解、复制、反应，到关注个人对知识的建构、解读、感悟;从关注学什么，到关注如何学习和学会学习

②从关注碎片化、固定化的学科知识技能的习得，到关注复杂、不确定性的学科问题的解决。

③从关注学什么，到关注如何学习和学会学习。

情境

核心素养的形成离不开情境，核心素养的考查也离不开情境。情境是要实现生活问题与学科问题、原始问题与课本问题的统一。核心素养的考试和评价题目应来自真实生活而不是凭空想象。

①内容上:好的实体情境在内容上应该是学科性和生活性的有机统一

②形式上:好的试题情境在形式上是语言简洁、表述有趣、结构新颖的。

设问

问题不仅是素养形成的载体，也是素养测评的载体。人的能力特别是思维能力只能在问题解决中表现出来。好问题有以下特征:

①灵活，只靠死记硬背和一般理解是回答不了解。

②反映学科本质，涉及对学科观念、学科思想、学科思维方式以及学科精神、学科文化的领悟和理解。

③开放，允许并鼓励学生有个性地回答。

总之，立意的方向性和层次性、情境的真实性与学科性、设问的思维性和开放性，是命题走向核心素养的三个基本要求。

大力推进综合素质评价

表现性评价

含义:是指通过学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展的成就

特点:重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成就评价。

方式:口头测验、论辩或辩论、短文题考试、写作测验、过程反应题、实验技能教学考试评价。

成长记录袋评价

含义

成长记录袋评价又称为档案袋评价，属于发展性评价的一种特殊形式。它主要是将学生学习状况系统地汇集起来，以便展示其在某个时期某个领域中的发展轨迹，是描述学生进步过程、反省能力以及整体发展水平的重要依据。

特征

1) 成长记录袋的基本成分是学生的作品;

2)学生作品的收集是有目的的，不是随意的;

3)成长记录袋给学生提供发表意见和对作品进行反思的机会:

作用

1) 能够反映学生学习与发展过程中的重要信息，使教学与评价有机会结合起来

2) 将学生满意的作品放在成长记录袋，能够让学生看到自己的努力与进步，体验到成功的快乐，强化学习的兴趣:

3)成长记录袋特别重视评价过程的多主体参与.重视学生的自我评价和自我反思，充分发挥学生学习的主体性，激发其学习动机。

问题

需要花费大量时间与精力，若是标准不明确、内容太多，很难在大范围内实施;

一些教师对其缺乏认识深度, 对成长记录袋的基本原理和使用要求也存在模糊的看法，这很大程度上限制了成长记录袋的潜在优势与功能的发挥

措施

加强对一线教师的培训与指导，使他们尽快对成长记录袋的理念、类型、应用领域和方法，形成比较全面、清晰的认识