导图社区 信息技术与课程整合-思维导图
这是一篇关于信息技术与课程整合-思维导图的思维导图。包含了信息化教学环境的内涵,信息化教学环境的特征,信息化教学环境的分类,农村中小学现代远程教育环境,新型信息化教学环境
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信息技术与课程整合
概念解读
什么是信息技术与课程整合
信息技术与课程整合的内涵
背景介绍
信息技术与课程整合的应用现状
信息技术与课程整合面临的困境
信息化教学设计
信息化教学设计的基本原则
注重情境创设,使学生能够在真实情境中学习和活用所学知识
以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动的主线
充分利用各种学习资源来支持学生的自主学习和协作学习
强调协作学习的重要性
强调面向学习过程的质性评估
注重为学生提供有效的引导、支持(强调学习支架的设计)
信息化教学设计的内容与步骤
教学目标分析
学习者特征分析
学习者认知能力分析
学习者特定的知识和能力基础特征分析
学习者的学习态度、动机
教学模式与策略的选择和设计
常用的典型教学模式
以“教”为主
以“学”为主
自主学习策略
协作学习策略
学习情境与学习任务的设计
学习情境设计
学习任务设计
教学媒体与教学资源的选择和设计
教学媒体的选择
教学资源的选择、设计与开发
认知工具的支持
教学评价设计
档案袋评价
表现展示型评定
量规
管理与帮助设计
利用相关技术进行调控:Lanstar
做好课堂常规训练
提供计算机技能指导
引导学生专注于学习任务
信息化教学环境
信息化教学环境的内涵
信息化教学环境的特征
教学内容多媒化
教学过程数字化
师生交流多样化
学习方式个性化
交互界面图形化
信息存储数字化
信息化教学环境的分类
教学支持环境
媒体化环境
多媒体教室
多媒体语音室
网络化环境
多媒体网络教室
校园网
因特网
教学资源环境
电子备课室
电子阅览室
数字图书馆
学习资源中心
农村中小学现代远程教育环境
模式一:教学光盘播放点
模式二:卫星教学收视点
模式三:计算机教室
新型信息化教学环境
交互式电子白板
班班通教学环境
电子书包
信息技术与课程深度融合的有效路径——项目式学习
信息技术与课程融合的现状与困境
背景及现状
教师信息化教学应用水平亟待提升
义务教育阶段教育教学改革纲领性文件出炉
实施困境
项目式学习与学科课程项目式学习
项目式学习中信息技术发挥作用的路径
1、将中小学学科课程进行项目化设计
2、设计基于学科课程项目的教和学
3、实施基于中小学学科课程的项目式学习
4、信息技术与项目式课程的深度融合
整合技术的项目式学习的实施效果
信息技术与课程整合的新发展
移动学习技术在教育中的应用
社会性软件在教育中的应用
虚拟学习社区与教育游戏在教学中的应用
信息技术与课程整合中的常见问题
整合认识和观念上存在的问题
对整合的内涵与目标认识存在偏差
技术的崇拜与排斥
片面理解信息素养
整合设计与实施中存在的主要问题
教学以课件为中心,而不是以课程为中心
学生主体绝对化倾向和对“自主、探究和合作学习”的错误理解
教学模式的“模式化”
知识拓展的迷失
忽视学科特点的整合实践
“公开课”层面的整合
整合资源开发与管理中存在的问题
资源库建设匮乏
无效的重复开发
对网络资源依赖性
整合管理与评价中存在的问题
重建设轻应用
错位的评价体制
缺乏社会文化环境支持
信息技术与课程整合模式
信息技术与课程整合模式分类
基于教学过程的整合模式
基于技术支撑环境的整合模式
基于教学策略的整合模式
几个主要的通用整合模式
情境—探究模式
基于网络的协作式学习模式
基于网络的探究式教学模式WebQuest
研究性学习模式
其他信息化教学模式
虚拟实验
教学模拟
教育游戏
信息技术与中小学各学科整合案例分析
信息技术与语文课程整合模式与案例分析
信息技术与英语课程整合模式与案例分析
信息技术与数学课程整合模式与案例分析
信息技术与史政类课程整合模式与案例分析
信息技术与理化生课程整合模式与案例分析
信息技术教学资源
信息化教学资源概述
信息化教学资源的内涵与特点
内涵
特点
处理数字化
存储海量化、管理智能化
显示多媒体化
超文本结构组织信息
良好的交互性
开放化和增殖化
信息化教学资源的分类
按存在形式分类
按在教学过程中起到的作用分类
信息化教学资源的收集与整合
信息化教学资源的收集
从互联网上收集现成的教学资源
将已有的教育资源数字化
信息化教学资源的整合
需求分析
脚本设计
素材准备
课件生成
信息化教学资源整合的发展方向
积件化
网络化
信息化教学资源管理
教学应用
Microsoft Office的教学应用
Word的教学应用
PowerPoint的教学应用
Excel的教学应用
网络课件、网络课程及专题网站的教学应用
基于Moodle的网络课程开发与应用
学科教学支持工具
常用的数理学科支持工具与平台
概念图与思维导图的教学应用