包豪斯（下）

这是一篇关于包豪斯（下）的思维导图，主要内容有包豪斯的教学、包豪斯的成果及影响。喜欢的小伙伴们可以点赞收藏哦！

包豪斯（下）

• 包豪斯的教学
  • 1.包豪斯的教学体系
    • （1.）包豪斯的教学体系是根据格罗佩斯的主张建立起来的。他坚决反对艺术与技术的分离，主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育制度。
    • （2.）魏玛时期是包豪斯教学体系的创建时期，教学上采用“双轨教学制度”，每一门课程都由一位“造型师”担任基础课教学和一位“技术教师”共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响。
    • （3.）在格罗佩斯指导下，包豪斯形成了一套完整艺术设计教育思想：
      • 1.设计中强调自由创造，反对模仿因袭、墨守成规
      • 2.将手工艺技术同机械生产结合起来
      • 3.强调各类艺术之间的交流融合
      • 4.教学中理论和实践相结合，培养既有动手能力、又有理论素养的人才
      • 5.将教学同社会生产相结合，使教学成果付诸实践
  • 2.包豪斯三大戒律
    • 形式追随功能
    • 忠实于原材料
    • 少即是多
  • 2.包豪斯教师
    • 约翰·伊顿
      • 他的课程当中强调两个方面，艺术强调色彩、材料、肌理的深入理解，特别是平面与立体形式研究：二是通过对绘画的分析，找出视觉的规律，特别是韵律和结构规律，培养学生对自然事物观察的视觉敏感性。
    • 瓦里西·康定斯基
      • 他是现代抽象艺术理论和实践的奠基人。他的《关于艺术的精神》《关于形式的问题》《点、线与面》等都是抽象主义艺术理论的经典之作。他开设了“自然的分析与研究”等课程。其教学完全是从抽象的色彩与形体开始的，然后把这些抽象的内容与具体的设计结合起来。他对包豪斯基础课的主义贡献体现在“分析绘画”和“色彩与形体的理论研究”两个方面。
    • 莫霍里·纳吉
      • 1923年纳吉接替伊顿的职务，负责包豪斯的基础课程教学。纳吉强调形式和色彩的理性认识，注重点、线、面的关系，通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上，这就为设计教育奠定了“三大构成”的基础，也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。同时，纳吉也在金属制品车间担任导师，致力于用金属与玻璃结合的办法教育学生从事实习，为灯具设计开启了一条新途径，在这里出现了许多包豪斯最有影响的作品。他努力把学生从个人艺术表现的立场转变到比较理性的认识，科学的了解和掌握新技术和新媒介，他指导学生制作的金属制品都具有非常简单的几何造型，同时也具有明确、恰当的功能和特性。
    • 迈耶
      • 他负责包豪斯的印刷设计系，设计了大量的广告路牌、促销广告、标志等。他的字体设计别具一格，一般采用非常简单的字体，他的创造的无饰线体成为世界字体最重要的类型之一；版面设计用非对称方式，明显受到“风格派”的影响。
• 包豪斯的成果及影响
  • 一.成果及影响
    • 1.奠定了现代设计教育的结构基础，目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课”，即为包豪斯所创。
    • 2.开始采用现代材料的，以批量生产为目的的、具有现代主义特征的工业产品设计教育，奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌，至今依然对工业产品设计有深刻的影响。
    • 3.对平面设计的功能化探索和现代主义设计面貌的教育，也依然成为现代平面设计的一个主要的和重要的起源。
    • 4.广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程，完全改变以往那种只绘画不动手制作的陈旧教育方式。
    • 5.开始建立了与企业界、工业界的联系，使学生能够体验工业生产与设计的关联，开始迈出了现代设计与工业生产密切联系的第一步。
    • 6.建立一整套的设计艺术教学方法和教学体系，为后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。
    • 7.包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理想主义设计原则，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟。
  • 二.包豪斯对设计教育的影响
    • 1.包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。
    • 2.包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理想主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手工艺和工业间的鸿沟。
    • 3.包豪斯设计教育造就了德国的设计风格：高度的理性化和严谨的功能化。
    • 4.包豪斯一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程。
  • 三.包豪斯设计教育的局限
    • 1.过于重视构成主义理论，强调形式的简约，忽略了人对产品的心理需求，形式机械、呆板。
    • 2.包豪斯抨击的旧的艺术形式，排斥各个民族的历史，，导致了千篇一律的国际主义风格。
    • 3.产品设计还停步在传统产品设计上，对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探究。
    • 4.未处理好工业和传统工艺之间的关系，对时代技术条件、机械化批量生产的方式和概念趋向抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。