导图社区 课堂教学评估
这是一篇关于课堂教学评估的思维导图，主要内容有课堂教学评估的作用、课堂教学评估的原则、课堂教学评估的方法。
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课堂教学评估
课堂教学评估的作用
课堂教学评估对教师的作用
最有效的教学评估是关注学生的学习过程和教师自身的教学过程，为教学提供早期的和及时的反馈——“进行时”的教学评估
积累教学经验，提高教学技能
课堂教学质量取决于教师的课堂教学意识和课堂教学行为
有效教学行为越多、无效教学行为越少，教学的效果就越好
积累教学经验的关键是增加有效教学行为、减少无效教学行为
教学经验跟有效教学行为成正比，跟无效教学行为成反比
课堂教学评估是帮助教师积累教学经验，提高教学技能的重要途径
教师的自评应以发现问题、分析原因、思考和提出改进措施为主
得到必要的信息反馈，及时调整教学计划和安排
教师在课堂上及时通过学生的眼神表情得到必要的反馈信息非常重要
教师对学生的学习情况和学习效果了解得越深入、越全面，就越能有效地安排自己的教学活动，最大限度地增加有效教学行为和减少无效教学行为
有经验的教师总是不断从学生及时的评估得到必要的信心反馈，及时调整教学计划和安排，使教学符合实际，具有更强的针对性，从而取得最佳的教学效果
改善师生关系，优化课堂环境
教师给学生机会发表对教学的意见和建议，通过师生对话加深彼此的了解和沟通，可以及时消除隔阂，为更有效地开展教学奠定基础
学生对教师的评估分为两个方面
学生的肯定是对教师教学的认可，可以帮助教师总结成功的经验，获得成就感和增加信心，同时增进师生间的亲和力
学生的否定可以帮助教师找出或印证自己教学中的“短木板”，更有针对性地改进教学
优化的课堂教学环境，应该是民主的、宽松的、和谐的，为教师和学生提供充分表演的舞台m
为科学研究提供素材和资料
上课和做学问两手都要硬
进行教学评估是研究教学的突破口，经过长期的、不断的、及时的教学评估，教师可以透彻地了解学生的学习过程和自己教学过程，同时取得和积累大量学生学习和教师教学的素材
通过研究这些素材和资料既可以发现教师“教”的规律，又可以发现学生“学”的规律，从而写出高水平的论文来
课堂教学评估对学生的作用
使学生了解学习的过程，更加积极主动地学习
学习过程比学习结果更重要，学习的结果靠过程的积累，知识和技能是在学习过程中获得的
通过课堂教学评估，学生了解了学习的过程，就会更好地监控自己的学习行为，减少盲目性，增加自觉性；就能打破应试教育的弊端，使学生扎扎实实地打好基本功，实实在在地提高语言交际能力
使学生及时了解自己的进步，获得成就感
课堂教学评估使学生能够清楚地看到自己学习的轨迹和成绩，就会获得成就感和满足感，从而增强学习的信心和动力
学生提高学习的质量和效率，第一是爱学、喜欢学；第二是方法得当；第三是勤奋刻苦
课堂教学评估针对的是具体的学生和具体的教学内容，对于个别学生的成绩和进步，教师可以在全班公示，让其他同学也都了解，得到其他学生的认可
使学生及时了解自己的不足，以便改进
课堂教学评估的目的是提高学习的质量，它注重学生是否达到学习的目标，而不是与其他学生进行学习成绩的比较
绝不能搞一个教学班学习成绩的排名
课堂教学评估注重学生在各自基础上有所提高
成绩和进步要当众表扬，对于个别学生的问题和不足，教师应尽量采取个别的方式通过面谈告诉学生
帮助学生学会学习，掌握学习方法
通过课堂教学评估，让学生了解学习的过程，帮助他们学会自主学习，这比教会具体的知识更为重要
课堂教学评估的一项重要内容是帮助学生改进学习方法，调整学习策略
学习质量和效率的提高很大程度上取决于学习方法。通过课堂教学评估，教师可以帮助学生掌握正确的学习方法，克服不良的学习习惯
课堂教学总是有张有弛，学生的注意力应该得到合理的分配
课堂教学评估的原则
目的性原则
进行课堂教学，教师首先要明确本次评估的目的和预期的效果，因为不同的评估目的其预期的结果不同
评估要达到的目的、取得的结果教师和学生都要明确
课堂教学评估的具体目的
检测学生对当堂教学内容掌握的情况
检测学生的学习方法和学习策略
检测学生对学习过程的自我监控情况
检测教学任务的完成情况
发现学生在学习中仍未解决的问题
发现教师教学方法的问题
了解教师采用新方法的效果
发现课程设置和教材的问题
为教师调整教学策略提供反馈
为学生调整学习策略提供反馈
总之，课堂教学评估的目的是为了及时了解学生的“学”和教师的“教”，以便更好地开展课堂教学活动，提高课堂教学的质量和效率
针对性原则
课堂教学评估的针对性很强，往往针对教学中的具体问题进行
需要进行教学评估的情形
一堂课进行的非常顺利，师生配合得非常默契时
对教师来说：帮助教师总结教学经验，以便推广
对学生来说：肯定学生的学习方法和学习策略，使学习的兴趣和积极性保持持久
一堂课上的很不顺手，出现的问题比较多时
对教师来说：发现教学方法的问题，总结教训，以便克服
对学生来说：明确问题，以便克服
一堂课上完对于是否完成了教学任务没有把握时
帮助教师了解教学任务完成的情况
本课的教学内容十分重要时
了解学生对当堂教学内容掌握的情况
教师改变了教学方法，进行教学实验时
了解此种方法的效果
发现学生积极性不高，有畏难情绪，课堂气氛沉闷时
鼓励学生树立信心，活跃课堂气氛，及时扭转被动的局面
培养学生对学习过程的自我监控的能力
总之，课堂教学评估的针对性表现在不是积累性的，而是过程性的；不是结论性的，而是诊断性的；不是全局性的，而是局部性的；不是抽象的，而是具体的
有效性原则
课堂教学评估要讲究实效，不是为了评估而评估，也不仅仅是为了完成上级交代的评估任务
课堂教学评估以学生自评为主，培养学生的自我监控能力和自主学习能力
通过教学评估得到的信息反馈，教师调整了教学策略，学生调整了学习策略，及时解决教学中存在的问题，就可以提高教学的质量和效率
常规性原则
课堂教学评估应该纳入正常的教学中，而不只是在期中和期末进行
课堂教学评估是监控教学和学习的手段，必须经常有规律地进行
关键是教师必须有课堂教学评估的意识
客观性原则
科学的评估务必客观公正、真实可靠,要尊重客观规律,力戒主观臆断和随意性,客观的评估才能起到评估的作用
评估的结果主要是给自己看,所以好就是好,不好就是不好,教师要控制自己的感情
科学、真实、客观是课堂教学评估成功的基本保证证
可行性原则
评估的方法必须简便易行,实施起来没有太多的困难
变化性原则
课堂教学评估可采用多种方式进行，多角度、多方位的课堂教学评估可以增加学生的新鲜感,使学生乐于参与,进而使他们看到课堂评估给自己带来的好处,明确课堂评估的作用和价值
课堂教学评估的方法
以学生自评为主，但是要在教师的指导下进行
课上评估
学生自评
口头回答问题
学生自评主要是了解学生对具体教学内容的掌握情况、学生完成任务的情况,以便及时发现问题,让学生及时调整学巧方法和学习策略,也为教师的总结提供依据
方法
教学进行到一定阶段,教师提问,学生回答
下课前利用几分钟,教师提问,学生回答
调查问卷
教师设计调査问卷要尽量做到简明,容易操作,省时省力。由于课堂教学评估是针对具体的教学内容、具体的课程、具体的学生和具体的教师,评估的目的多种多样,所以设计的调查问卷也各不相同
教师记录学生课上的表现
教师课前做好表格,课上随机填写,只需画勾
学生互评
学生互评以肯定和鼓励为主。教师选择适当的时机和适当的教学对象进行,主要的目的是优化课堂环境,加强师生之间、学生之间的亲和力。同时也为了发现共同性的问题,寻找问题的根源
教师总结
教师总结也是以肯定和鼓励为主
课下评估
学生访谈
课下找学生谈话,一是了解学生的想法,二是指出学生的问题。学生在课上做错了练习,或者发现学生作业中的错误,原因可能有很多, 只有找到了原因才能对症下药,帮他们改正。所以教师应该了解学生当时是怎么想的
对于大多数学生的共同问题,教师要在全班讲评,而对于个别学生的个别问题则不宜当众讲评,应该在课下个别指出。这样做一是节省宝贵的课堂时间,二照顾学生的自尊心
教师自评，写教学后记
教师毎上完一节课,都要进行自评,认真总结成败得失,写好教学后记
对于成功之处,要思考为什么成功,成功的条件是什么,有没有普遍意义,是否具有规律性,能不能从教育学、语言学、心理学中找到依据,是否能上升为理论并作为经验来推广
对于失败之处,要分析失败的原因,思考这样做违反哪痩教学的原则和原理,下次再教同一课或遇到同样的问题应该如何处理并从中吸取什么教训
教师自评主要是从教学意识和教学行为两个方面进行
具体的教学行为反映了自己的教学意识哪些是正确的,哪整是错误的
对课堂教学质量起反面影响的因素主要是错误的教学意识和无效教学行为
自觉地、尽量地追求和实施有效教学行为,自觉地、尽量地防止和避免无效教学行为,提高课堂教学的效果和效率,提高整体教学质量
写教学后记包括教师的自评和学生的评估
课后写教学后记的时候,要整理自己的记录,尽量把课上学生说的话补写出来,以便正确、客观、真实地反映学生的意见
简介
含义
课堂教学评估是信息反馈的重要手段，他可以帮助教师和学生有效监控课堂教学和课堂学习的过程
