课堂教学评价

这是一个关于课堂教学评价的思维导图，主要内容有方法、价值在于课堂教学:促教与学，提质量、过程三阶段。

课堂教学评价

• 方法
  • 基本：
    • 随堂听课
      • 评价课堂教学能力效果的最重要方式
      • 原则（真是机灵）
        • 实事求是
        • 零距离
        • 针对性
        • 激励性
      • 设计与应用
        • ③课后客观评析加强指导（评课）
          • 评课具体内容
            • 教学程序（结构）
              • 教学思路设计
                • 思路独创性，层次清晰
                • 
              • 课堂结构安排（时间安排：环节、师生活动、个人与集体、优生后进生、非教学时间）
            • 教学手段和方法
              • 现代衣服多样化
                • 量体裁衣优选活用
                • 教学方法多样化
                • 现代教学手段
            • 教材处理：突出重点，突破难点抓关键
            • 教学效果
              • 学生受益面大
              • 利用课堂时间
              • 效率高
            • 基本功：①板书②教态③语言
            • 教学目标
          • 教师的教
            • 练习设计（弹性开放实践）
            • 组织能力
            • 调控能力
            • 教学机智
          • 学生的学
            • 参与状态（面）
            • 交往
            • 思维
            • 情绪
        • ②课中仔细观察记录
          • 听课记录：实录＋评点 仔细观察听看结合 详细记录 认真剖析归纳总结
          • 基本信息
          • 教学过程
          • 时间安排
          • 教学效果
          • 板书
        • ①事先准备l前
    • 量表评价
      • 传统课堂最常用
        • 评价量表的核心是评价标准的制订
          • 评价量表一般步骤
            • 明确目的和要求
            • 构建课堂教学评价体系和标准
              • 行为要素不固定
                • 各要素（目的，内容方法，过程）
                • 非固定问题建立标准
                • 根据课堂具体行为
          • 评价指标体系设计的程序和技术
            • 发散阶段
              • 头脑风暴：初拟评价指标
              • 因素分解法
            • 收敛阶段
            • 实验修订
          • 指标权重的确定
            • 关键特征调查法
            • 专家评判平均法
            • 两两比较法
            • 倍数比较
            • 两倍专家最关键
  • 替代性评价
    • 真实生活，模拟情境中练习
    • 用来评价表现不佳受限制的学生（表现性评价）
      • 形式：建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作 实验、资料收集、作品展示
      • 方法
        • 量规（先文字再打分）
        • 表现性评价
        • 档案袋评价
        • 概念图
  • 发展性课堂评价
    • 时动分析法：分析动作时间
    • 临床指导评价技术
    • 案例分析法
  • 课堂观察与调查
    • 课堂观察
      • 师生交往方式
      • 教师提问次数
      • 生对问题反应
      • 问题类型
      • 内容
    • 调查
  • 标准化测验
    • 技术分析与鉴定
    • 明确测验目标
    • 确定测验内容
    • 测验设计
• 价值在于课堂教学：促教与学，提质量
  • 对师课堂教学评价3个方式
    • 学生活动
    • 教学效果
    • 过程
  • 基本原则
    • 主体性
      • 内容：生情感投入，学会合作
      • 对象：过程实施要老师
    • 效益性
      • 评价教学活动最适应性重要标准
    • 发展性
    • 艺术性
    • 过程性
    • 多元性
• 过程三阶段
  • 评价结果的处理和反馈
    • 反馈评价结果
      • 个别交谈
      • 书面报告
      • 座谈会
      • 汇报会
    • 评价结果检验
    • 写评价报告
    • 分析诊断
  • 实施阶段
    • 教学评价活动中心环节
    • 收集评价信息
    • 分析处理
    • 综合评价
    • 整理
  • 准备阶段：组织人员方案心理
• 技术方法和手段：①实录（音、像） ②选择性实录③座位表法 ④提问技巧水平检核表⑤语言互动分类法 ⑥学习动机问卷访谈⑦学习效果后测分析
• 特点：科学性，随意性（主观） 原则：目的性（首要） 综合性 多样化 功能2正：目的实现，反馈更合理 2反：本身局限平衡，避免负面