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自媒体课程设计法宝：“解决问题”类型的学习者：学习目标很明确，所以有很高的学习积极性，愿意实践所学内容，不喜欢与所学知识无关的环节（比如与学习内容无关的小游戏）。
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化书成课
升级书中内容333
内化
认知学习法
生成效应
必要难度
测试效应
间隔效应
交叉效应
过去未来法
时光机
站在过去立场来提问
过去是否遇到类似事情
过去如何处理类似事情
过去在这种情况下采用什么方法？结果如何
作者的方法与我的方法有何不同？为什么？
能不能把作者的方法和我的方法进行整合？
站在未来立场来提问
如果有人现在就需要运用这套方法，你如何把这套方法交给他？
用这个方法的时候需要注意些什么？
未来的哪些场景可以用到这样的方法或思路？
收放自如
收：归纳法，多书化一课
放：条件假设法，一书化一课或多课
拓展
深度挖掘技术
横向延伸技术
跨界拓展技术
优化
增添情节
删减情节
改写剧本
什么情景可以重塑
书中给叔的方法和你处理事情的思维方式不一样
书中给出的策略、方法、步骤，需要更加细化才能落地
从不同角度看书中的知识点，会得出不同的结论
书中描述的做事方式在实际工作中运用有一定当年难度，可以设法简化
书中的内容比价抽象，过于理论化、概念化，需要把内容化成生动形象的比喻，或者转化为有体验感的活动，方便学员学习和理解。
重构课程框架
三维思考，筛选优质内容
课程主线
学员洞察
价值匹配
化繁为简，搭建知识衣橱（CCR）
梳理分类
建立联系
重新排列
转化书中内容
如何把知识点转化为案例
案例哪里来？
直接引用（满足三点）
典型性和代表性、
能够证明观点
能引起共鸣
怎么化知识点为案例（五要素）
要素应用场景
加深印象
复杂，要便于理解
引导学员应用
要素是人物
谁可以、谁使用、有没有人用过及达成什么样的效果？
要素是问题
处理什么问题的时候，需要实用这种思路或方法
要素是"做法"
用这个做法可以做些什么？具体案例中要描述任务如何是如何使用这个做法的？
要素是效果
让学员知道用了这套方法达到什么效果
二维六步案例教学法
二维六步
正面
给学员指引一个正确的方向，让学员有一个可参考、可模仿、可借鉴的方法
①那些地方做对了？ ②哪些因素会影响这件事情的成败？
反面
③预期的目标是什么？ ④实际发生了什么？ ⑤差异的原因是什么？ ⑥如何解决这个问题？
正面案例和负面案例的结合
负面案例能够引发学员反思过去的行为，正面案例能够激发学员应用所学的知识
化书中内容为学习活动
有效的学习活动满足的条件
参与踊跃
给予反馈
相互学习
契合主题
产出成果
概念性知识
学员间交流，不同角度认识概念的”形象与形态
抽象概念具象化表现出来
促进学员多种方式来表达他们理解的概念
引导思考或让学员举例当时表述概念
流程性知识
（1）让学员通过学习活动，自己琢磨出流程的顺序，这样既能留下深刻的印象，又能了解流程这样设置的缘由。
（2）让学员在学习活动的体验中，思考出每一步流程的注意事项。
（3）引导学员思考，某个流程在不同的场景下会如何变化，提高应变能力，学会触类旁通。
方法性知识
方法性知识具有三个基本特点：规律性、共通性、易用性。
方法性知识转化为学习活动的目的，在于创造情境和条件，引导学员通过自己探索思考，得出一个有价值、有意义的方法论，让学员感觉这套方法是从他们的心底“生长”出来的。
反思性知识
打造爆款课程
学习者类型
A.“好奇宝宝”类型的学习者：拥有强烈的好奇心，对所学内容的各个方面都感兴趣，常常会成为课堂上的“十万个为什么”。
B.“解决问题”类型的学习者：学习目标很明确，所以有很高的学习积极性，愿意实践所学内容，不喜欢与所学知识无关的环节（比如与学习内容无关的小游戏）。
C.“规则至上”类型的学习者：学习之前，会认真看课程大纲；学习的时候，会关注课程是不是按照大纲的设置来实施。
D.“荣誉导向”类型的学习者：学习动机来源于其他因素，比如成绩的提高、避免惩罚、证书的获得、亲友的赞赏、相对于其他人的优越感等。
E.“思维发散”类型的学习者：容易分心，在课堂上不断转移关注点，会短暂听课，但是很快又会被其他事物带走。
F.“墨守成规”类型的学习者：当出现一些新知识或者新技能的时候，往往会排斥，觉得学起来很难，需要一个慢慢适应的过程。
G.“超级学霸”类型的学习者：学习能力快、理解能力强，能轻易接受新事物，但如果他们觉得学习内容太简单或者老师讲得太慢，就很容易失去学习的兴趣。
激发学员的学习兴趣条件
· 课程的开发设计基于学员的真实需求；
· 让学员相信课程中学到的方法技巧有助于自我发展；
· 让学员相信应用所学内容的努力可以带来回报。
期望值管理（期望值模型）
强化课程价值的环节
成就感塑造
第一种方式——成果输出
第二种方式——积分奖励
第三种方式——集体总结
社交化学习
第一种情况：指定书籍共读
第二种情况：非指定书籍共读
学习价值塑造
展示学习收益
学习目标分为三种类型，分别是聚焦性目标、行为性目标、绩效性目标
展示方式
展示方式一：PPT呈现法
展示方式二：故事展示法
展示方式三：学习活动展示法
增添课程特色
第一个是内容维度，即你的课程内容是不是新颖，是不是有新的见解、独创的概念、有趣的类比；
第二个是方法维度，如果你的内容无法创新、无法突出特色的话，我们就从方法上进行改进。
具体做法
一是内容任务化 二是形式创新化 三是学习游戏化
子主题
