导图社区 101-1教育的起源及其发展-iOS1
这是一个关于101-1教育的起源及其发展-iOS1的思维导图，包含开启者、推动者、引导者和指导者
这是一篇关于101-1教育的起源及其发展-iOS1的思维导图，无论哪一种类型和层次的教育活动，都贯穿着三个基本要素
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安全教育的重要性
个人日常活动安排思维导图
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
正面管教
小学教育知识与能力
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
思维导图
第二职业规划书
教育的起源及其发展
概念
日常用法
过程的“教育” 思想的转变
方法的“教育”
社会制度的“教育”
成法制
词源
中文
《孟子 尽心上》得天下英才而教育之
《说文解字》许慎 教和育
最早解释
教
《中庸》“修道谓之教”
《荀子修身》“以善先人者谓之教”
《学记》“教也者，涨善而救其失也”
“中修荀善学长”
学
以“学”论“教”或“教育”
《学记》实则为“教记”或“教育论”
教育
1902年，清末设“学部”，“教育”成常见词
西方
educare：把受教育者内在的东西引导出来
定义
我国
蔡元培《教育独立议》 发展自己的能力，完成他的人格
杨贤江帮助人营社会生活的一种手段
蔡能人 杨谋生
国外
苏格拉底 教育“使人得到改进”
夸美纽斯 从事现世的生活并正当地准备未来的生活
斯宾塞 教育为完满生活做准备
杜威 教育是生活的过程，是生长，是经验的改造或改组
苏改进 夸现未 斯完满 杜生长
教育的本质属性（教育质的规定性）：有目的地培养人的社会活动
广义
:(学校教育、社会教育、家庭教育）有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义
:学校教育即教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期待的方向发展的活动和过程。专门化 制度化
基本要素
教育者
主体 主导
一切对他人施加有意识的教育影响的人。
教育目的方针的制定者。
教科书教材的编写者。
教育组织机构的管理者。
主要是指教师。
那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称为教育者
开启者、推动者、引导者和指导者
开动引指
受教育者(学习者)
主体性 主动性
指各种教育实践活动中积极主动地接受教育和从事教育的人。
狭义的受教育者专指学校教育活动中有入学资格的相对固定的对象，即学生
教育的对象与学习的主体，教育活动的目的所在
教育影响
实现教育活动目的的中介和工具
内容
教育内容
教育手段
教育方法
教育组织形式
内手方组
特点
选择性、系统性、连续性和较高的社会价值、较高的教育价值
选戏廉价
无论哪一种类型和层次的教育活动，都贯穿着三个基本要素
不同教育要素的变化及其结合，最终形成了多样的教育系统。
相互独立，又相互规定，共同构成了一个完整的实践活动系统，缺一不可
教育起源
神话起源论
最古老
朱熹
神话最古老
生物起源论
第一个正式提出有关教育起源的学说。
本能行为，否认教育的目的性和社会性
利托尔诺《各种人种的教育演化》，沛西能《教育原理》
本能生利息
模仿起源论
又称心理起源论，儿童对成人的无意识模仿
否认人的社会性，忽视人与动物的根本区别
孟禄《教育史教科书》
心理仿梦露
生活起源论
教育及生长、教育即生活、教育即经验改造。
杜威
杜威爱生活
劳动起源论
又称社会起源论，“金钥匙”
米丁斯基、凯洛夫
生产劳动
米凯爱劳动
学校教育的产生
原因
可能性:生产力的发展带来剩余产品的出现。
必要性:国家的出现和文化的发展。
客观要求:形成了分门别类的学问。
条件
历史基础:生产力的发展和奴隶制国家的形成。
客观条件:体脑分工和专职教师的出现。
重要标志:文字的产生和应用。
人类最早的学校出现在埃及称为苏美尔学校
教育的发展历程
