综合素质教育观

综合素质教育观，素质教育以提高国民素质为目的，是面向全体学生的教育，是以培养学生的创新精神 和实践能力为重点的教育。

教育观

• 素质教育的内涵 （提升个性创两全）
  • 以提高国民素质为目的
    • 根本宗旨
  • 是面向全体学生的教育
    • 强调每个人，不抛弃少部分人，不能只关注少部分人
  • 是促进学生全面发展的教育
    • 德智体美劳
  • 是促进学生 个性 发展的教育
    • 根据个性，因材施教
  • 是以培养学生的创新精神 和实践能力为重点的教育
    • 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心， 重视创新能力 的培养是现代教育与传统教育的根本区别
• 素质教育的途径方法
  • 宏观--国家政策的保障
  • 中观——新课程改革的推进
    • 1.新课程的具体目标
      • ①实现那课程功能的转变
        • 学生主动学习， 引导学生学习
      • ②体现课程结构均衡性， 综合性，选择性
        • 调整课时比例，各个学科都有， 设置综合课程适应不同地区和学生的需求
      • ③密切课程内容与生活时代的联系
        • 关注学生的兴趣经验
      • ④改善学生学习方式
        • 倡导自主学习，合作学习，探究学习： 主动学习，互助学习，主动参与提出假设学习
      • ⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
        • 评价功能转化
        • 评价主体多元化
          • 互评自评他评
        • 评价指标多元化
          • 学习，全面发展，三观等
        • 评价标准差异化
          • 尊重学生差异，弹性标准
        • 评价方法多样化
          • 定性评价（优良差）和定量评价（打分数）
        • 评价过程动态化
          • 终结性评价（结果）和形成性评价（过程）
      • ⑥实行三级课程管理制度
        • 国家地方学校三级课程管理
    • 新课改倡导的教学观 （学习过人）
      • 1.教学从以教育者为中心，到以学习者为中心 （调动学生积极性发挥主体作用）
      • 2.教学从教会学生知识向教会学生学习 （掌握学习方法，习惯）
      • 3.教学从重结论轻过程向重结论更重过程 （重过程，引导自主学习）
      • 4.教学从关注学科向关注人 （关注情感道德）
  • 微观——学校具体改革措施
    • 转变校长观念，开展课外活动，重视班主任工作 ，提高教师综合素质业务水平