第一节课程与课程理论

教资科目二第二章第一节：根据课程设计、开发和管理的主体划分：1）国家课程：由国家统一开发和管理，通过国家行政力量在全国范围内推行的课程。

第一节：课程与课程理论：

• 课程的词源与概念：
  • 课程的词源：
    • 我国“课程”一词最早出现在唐代，孔颖达“维护课程，必君子监之，乃依法治。”意为“秩序”的意思。
    • 在西方，斯宾塞（英国）在《什么知识最有价值》中提出了“课程”一词，并释义为“教学内容的系统组织”。
  • 课程的概念：
    • 广义的课程：
      • 各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
      • 它包括学校教师教授的各门学科、有目的有计划的各种教育活动。
    • 狭义的课程：
      • 特指某一门学科。
• 制约课程的主要因素：
  • 社会
  • 知识（学科）
  • 学生（儿童）
• 课程理论流派：
  • 博比特（美国）的《课程》是教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
  • 课程理论流派：
    • 1、学科中心课程论：
      • 代表人物：
        • 斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳等人
      • 主要观点：
        • 主张教学内容以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科知识，形成知识结构。
      • 代表理论：
        • 要素主义课程论（巴格莱）
        • 永恒主义课程论（赫钦斯）
    • 2、活动中心课程论 （儿童中心课程论/经验课程论）
      • 代表人物：
        • 以杜威及其学生克伯屈等为代表
      • 主要观点：主张课程应以儿童的活动为中心，与儿童的生活相沟通，以儿童为出发点和中心目的，提倡“做中学”。
    • 3、社会中心课程论 （社会改造主义课程论）
      • 代表人物：布拉梅尔德（美国）等人
      • 主要观点：
        • 主张学生尽可能多地参与到社会中去，课程要以广泛的社会问题为中心。
• 课程的类型：
  • 1、根据课程内容固有的属性划分：
    • 1）学科课程：
      • 以文化知识为基础，从不同的知识领域或学术领域中选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将选出来的知识组织为学科的课程。
        • 学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。
      • 特点：
        • 1）强调知识本位
        • 2）以知识的内在逻辑体系为核心编制课程
        • 3）重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。
    • 2）活动课程论：
      • 从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
        • 代表人物：杜威
        • 主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
      • 特点：
        • 1）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程
        • 2）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程
        • 3）主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。
  • 2、根据课程内容的组织形式划分：
    • 1）分科课程：
      • 是一种单学科的课程组织形式。
        • 它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。
    • 2）综合课程：
      • 是一种多学科的课程组织形式。
        • 它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
  • 3、根据对学生的学习要求划分：
    • 1）必修课程：
      • 指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程…
        • 主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生的基本要求。
    • 2）选修课程：
      • 根据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择的课程。
        • 主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的良好个性。
  • 4、根据课程设计、开发和管理的主体划分：
    • 1）国家课程：
      • 由国家统一开发和管理，通过国家行政力量在全国范围内推行的课程。
      • 国家课程的具有统一规定性和强制性。
    • 2）地方课程：
      • 是地方教育行政主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，…
    • 3）校本课程：
      • 以学校课程为编制主体，学校自主开发和实施的一种课程。
      • 主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
    • 语文、数学、化学、生物等课程均属于国家课程。 某地区某城市开设XX课程属于地方课程。 某学校开设的XX课程属于校本课程。
  • 5、根据课程的呈现方式或影响学生的方式划分：
    • 1）显性课程
      • 指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。
      • “计划性”是显性课程的主要特征，也是区分显性课程和隐性课程的主要标志。
    • 2）隐性课程：
      • 指在学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，即学校通过教育环境有意无意地传递给学生的非公开的教育经验。
      • 主要表现形式：
        • 1）观念性隐性课程。如校风、学风、相关教师的教育理念、价值观等等。
        • 2）物质隐性课程。如学校建筑、校园环境、教室布置等等。
        • 3）制度性隐性课程。如学校管理体制、学校组织结构、班级管理方式等等。
        • 4）心理性隐性课程。如学校人际关系状况、师生特有的心态和行为方式等等。